德育視野下貧困學生人才“德技并修”培養(yǎng)理念的應用

文/眭莉

隨著國家不斷發(fā)展，我國社會主義建設走向全新的發(fā)展階段，在全新的時代背景下，我國的高校政治教育也需要進行相應改進。德育工作是高校政治教育的重要方面，也是當前教育必不可少的內容。為此，我國的應用型高校應當將立德育人放在首要位置，才能更有效地落實社會主義核心價值觀教育，提升教師的教育責任感，不斷更新思想政治知識體系建設，在德育教育中為學生今后就業(yè)打下基礎。

一、資助貧困學生人才培養(yǎng)改革提出的新要求

在當前教學背景下，需要全面落實立德樹人的基本教育任務，并提升應用型高校教育體系模式的構建水平，健全“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)工作內容和機制，為高校今后的教育質量體制建設打下堅實基礎[1]?，F(xiàn)階段，我國正處在經(jīng)濟發(fā)展的關鍵階段，“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)逐漸變成了應用型高校今后升級的關鍵內容[2]。而且在數(shù)字化發(fā)展的趨勢下，產(chǎn)業(yè)也在不斷升級改造，各個行業(yè)都需要技能型的專業(yè)人才，在這樣的市場要求下，應用型高校需要根據(jù)不同的社會人才需求現(xiàn)狀，細化貧困學生基礎能力與綜合素質提升的要求，更好地落實立德樹人的教育準則，還需要在各個專業(yè)課程的基礎上融合德育的知識內容，將理論與實踐進行有機結合，從而使思想政治的知識更豐富、生動，以促進學生專業(yè)技術能力與道德素質的均衡發(fā)展，落實“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)的理念。

二、“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)的重要性

（一）有利于解決思想政治教育知識“孤島”問題，推動新時代高校思政教育模式創(chuàng)新

“德技并修”人才培養(yǎng)需要從思想政治教育出發(fā)改進人才培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的德智雙全的高素質人才。而構建新時代應用型高校課程“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)模式有利于解決現(xiàn)在思政教育的知識“孤島”問題，推動教學模式的創(chuàng)新，能夠改善貧困學生人才的實際狀態(tài)，從而為社會培育合格的高素質人才。為此，在高校思想政治教育中，教師需要對貧困學生進行有效教學，由于學生的生活環(huán)境不佳，在此基礎上更加需要幫助學生樹立堅定的理想信念、政治信仰以及人生觀、價值觀與世界觀。但是，當前依舊有部分應用型高校的思想政治課程存在知識“孤島”的教學問題，導致學生對思想政治知識興趣程度不高，學習主動性欠缺，使后續(xù)的課程知識學習效果存在一定偏差。在這種情況下，構建全新的應用型高校“德技并修”人才培養(yǎng)可以更好地將思想政治知識點、技能點以及素養(yǎng)點進行再次組合，以此提升專業(yè)課程育人的內容深度，并在教學模式中形成育人的體系，更好地解決“孤島”化的知識結構問題，推進全新教育模式下應用型高校思想政治教育的發(fā)展[3]。

（二）有利于解決當前專業(yè)課程教學“重技能、輕德育”問題，達到專業(yè)課程貧困育人體系建立的目的

構建新時代應用型高校課程“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)模式有利于解決當前專業(yè)課程教學“重技能、輕德育”問題，在實踐的要求下給予人才更大程度的幫助，改善當前的生活狀態(tài)，提升專業(yè)課程育人效果?，F(xiàn)階段應用型高校的專業(yè)課程教學中還存在傳統(tǒng)教學模式存在的“重技能、輕德育”問題，在教學中教師沒有明確認識到知識教學、技能訓練以及價值觀引導三者之間的關系，單純地重視教學內容，而忽視了教育的目的。但貧困學生人才培養(yǎng)本身就需要平衡德育與技能，并且還需要兼顧到學生的心理狀態(tài)，在教學期間既需要培養(yǎng)學生專業(yè)技能，又要幫助學生樹立正確的德育認識，因此需要各個學科將思想政治教育的內容融入學科知識的教學中，以專業(yè)課程的人才培養(yǎng)作為出發(fā)點，從專業(yè)知識與技能的角度進行思想政治教育的建設，以更好地提升“德技并修”人才培養(yǎng)工作的整體效果[4]。而且，為了能夠在專業(yè)課程的教學與實踐中更好地落實“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)內容，教師應當積極引導貧困學生分析專業(yè)知識、情感以及觀念問題，讓貧困學生能夠從心理認識出發(fā)，將社會主義核心價值觀同課程知識進行有機結合，通過實際的案例，使學生進行問題探討，從而幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，實現(xiàn)專業(yè)課程“德技并修”的目的。為此，必須從專業(yè)課的角度進行“德技并修”人才培養(yǎng)體系的細節(jié)構建，為“德技并修”人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。

三、“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)工作的模式構建方法

（一）改革課程標準，明確育人目的

為構建高校專業(yè)課程“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)工作新模式就必須改革課程標準，明確教學育人目的。為此，應在當前的課程標準模式上按照不同家境的專業(yè)人才的培養(yǎng)需求情況以及專業(yè)能力及素質要求進行改革與修訂，并根據(jù)新時代、新課程的要求，出臺相應的德育大綱，重新構建知識體系目標，使德育為先的教育目的得到充分展現(xiàn)，而且教師需要對學生進行積極的德育引導，在進行知識傳遞與技能訓練時，有機滲透社會主義核心價值觀等思想政治教育，使貧困學生能夠不受家庭環(huán)境的影響，依舊能夠樹立正確的思想意識，能夠在今后就業(yè)過程中堅守自己的職業(yè)操守。

（二）設計思政內容，豐富育人資源

為構建新模式還需要重新設計思政教學內容，豐富育人資源。在新時期，應用型高校各個專業(yè)課程都應該在專業(yè)知識教學過程中滲透德育知識內容，以更好地加強德育的教育工作，實現(xiàn)“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)的具體需求。為此，就需要對思政內容進行重新設計，以使教學內容符合學生的興趣，并且還要通過各種途徑挖掘更多的育人素材，令學生不斷感受到新鮮的教學資源，提升貧困學生對思政課堂的期待程度[5]。設計全新的思政內容，能夠讓貧困生改變自己的心理狀態(tài)，更好地提升自己的專業(yè)知識儲備。

（三）改進當前教學方法，突出“以生為本”的教學重點

由于“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)需要滿足當前的社會人才需求，因此，當前急需改進傳統(tǒng)灌輸式教學的德育教學模式，在教學過程中，既要重視技能教學又要注重貧困學生道德教育，并且還要堅持“以生為本”進行日常教學。為此，需要在堅持理論與實踐相結合的基礎上，不斷提升學生貧困學習知識的興趣，激發(fā)貧困學生學習的主觀能動性，從而讓貧困學生養(yǎng)成主動思考、自覺學習的習慣。而且還可以通過信息化的教學模式，讓貧困學生在相互討論過程中不斷積累知識，增強自己的學習自信，激發(fā)自身的學習潛力。教師也可以將枯燥的思想政治知識融入具體場景中，使學生更輕松理解學習內容。在此基礎上，還需要不斷發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛能，例如，教師可以改變當前的課堂教學方法，鼓勵貧困學生走出課堂，讓貧困學生發(fā)現(xiàn)身邊的學習場景，在更多的場景中進行學習，從而提升課程教學的教學效果，達到思政育人的最終目的，感受到教育的創(chuàng)新變化，并在學習中感受到德育教育的魅力。在學習過后，教師也需要積極整理歸納課程的后續(xù)評價與反饋，并根據(jù)歸納結果積極調整教學方法，以更好地提升教學質量，為社會培育出“德技并修”的應用型人才。

（四）完善課程考核方法，重新構架評價體系

完善當前的課程考核模式，從“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)的角度出發(fā)進行課程的教學改革，構建全新的評價體系，將思政課程與專業(yè)課程進行融合，采用雙維度的評價機制進行教學評估，能夠為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高素質人才，讓貧困學生也能夠在教育的背景下與其他學生有共同的教育資源。為此，需要在平衡專業(yè)知識、技能與思想政治教育的評估比重，采用全新的考核方法對學生的綜合素質進行整體性的評價，并且積極引導學生形成自我評價的習慣，在此基礎上教師需要有效改進教學方法，積極調整教學模式與方法，將“德技并修”人才培養(yǎng)工作落實到實處。

（五）回歸教學本真，提升育人能力

在當前的貧困學生人才培養(yǎng)教育模式下，教育的最終目的就是達到育人的要求，育人才是教學的根本目的，為此，教師需要在“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)的過程中將熱愛學習、研究學習、傾心教學當做教育宗旨，并在教學過程中得到積極落實，讓教學活動的意義回歸到其本質屬性上來。在進行教學時，專業(yè)課程教師也需要明白思政的重要性，將提升德育意識放在教育首位，不斷提高自身的德育教學能力，更好地細化相互融合的教育體系模式，實現(xiàn)“德技并修”人才培養(yǎng)的最終目標。

四、結語

“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)就是在應用型高校的教學中將德育與技能進行有機結合，采用二維度的教學模式進行教學方法改進，使貧困學生滿足今后的就業(yè)需求。為此，高校必須從思想政治教育與專業(yè)課程相結合的思路出發(fā)，構建“德技并修”貧困學生人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)立德樹人的最終目的。