高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)體育課程體系的 構(gòu)建研究①

陳旸 高佩佩

(1.湘潭大學(xué)體育部 湖南湘潭 411100;2.湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院 湖南湘潭 411100)

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會中強調(diào)指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系要樹立健康第一的教育理念”“開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[1]。

高校體育課程是高校課程體系的重要組成部分，也是提高學(xué)生生體素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)在的高校體育課程更多的是采用機械型、灌輸型的教學(xué)方式，較少尊重學(xué)生自己的意愿，忽略了培養(yǎng)學(xué)生除了身體素質(zhì)以外的其他能力。實際上高校的體育課程體系可以成為人才培養(yǎng)的重要載體和主要形式，還有很多人才培養(yǎng)的途徑值得挖掘。如今，教育改革是大勢所趨，該研究構(gòu)建出助于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的體育課程體系，進一步推動體育教育改革和實踐，構(gòu)建具有新時代特色的且有助于達成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的體育課程體系，始終將人才培養(yǎng)目標(biāo)融入到體育教育工作當(dāng)中。

1 理論依據(jù)

1.1 高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)

2014年，教育部出臺了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，以體育教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)水平的提高作為高校體育工作的基本點和立足點，將高校體育發(fā)展規(guī)劃、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排、工作管理和工作評價等核心重點都納入了標(biāo)準(zhǔn)范圍[2]。

1.2 普通高等體育改革目標(biāo)與需要

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出，普通高等學(xué)校體育教育改革以堅持課堂教學(xué)與課外活動相銜接、培養(yǎng)興趣與提高技能相促進、群體活動與運動競賽相協(xié)調(diào)、全面推進與分類指導(dǎo)相結(jié)合為基本原則，要求從深化學(xué)校體育課程改革、完善體育考試評價辦法、推進校園足球等學(xué)生聯(lián)賽項目改革發(fā)展、促進“教體結(jié)合”、加強師資隊伍建設(shè)、完善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)和資源整合、建立健全督導(dǎo)評估和風(fēng)險管理機制、加強學(xué)校體育工作組織保障等方面強化學(xué)校體育教育。

1.3 高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)共性

高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)具有共性。以湘潭大學(xué)為例，該文以“培養(yǎng)什么樣的人才”為主題，對湘潭大學(xué)《2017年版本科人才培養(yǎng)方案（理工類）》和《2017年版本科人才培養(yǎng)方案（文科類）》文本的相關(guān)內(nèi)容進行分析，提取關(guān)鍵詞，得出以下結(jié)論：“創(chuàng)新”提及頻次最高，其次是“學(xué)習(xí)能力”和“素養(yǎng)”，“實踐”“道德品質(zhì)”“溝通”和“團隊合作”提及頻率也較高。由此可知，培養(yǎng)目標(biāo)的共性特征主要體現(xiàn)在：第一，創(chuàng)新是根本，創(chuàng)新能力是開創(chuàng)未來的必要條件，沒有創(chuàng)新就無法發(fā)展科技、提升國家綜合實力；第二，素養(yǎng)是基礎(chǔ)，大學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，包括判性思維、學(xué)習(xí)能力、知識遷移、建構(gòu)能力及全球勝任力；第三，學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，主要包括能自主、主動和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，牢牢掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣等3個方面；第四，綜合能力是保障，包括實踐、道德品質(zhì)、溝通和團隊合作的能力。

2 高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)體育課程體系的構(gòu)建

2.1 教學(xué)目標(biāo)

尊重大學(xué)生個人意愿、個性發(fā)展及個人追求，同時結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生擁有終身體育能力，促進學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)等的發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新、實踐、溝通與團隊協(xié)作的能力。始終堅持育人為本、德育優(yōu)先的教育發(fā)展觀，樹立“健康第一”的理念。為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)能在體育課程當(dāng)中貫徹落實，提出以下4個目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握體育健康知識及體育鍛煉安全知識，具有一定的體育文化鑒賞能力和國際體育精神，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

（2）技能目標(biāo)：讓學(xué)生掌握各項運動技術(shù)與技能及科學(xué)的鍛煉方法；能制訂自身鍛煉的項目計劃并進行自我管理，形成健康的生活方式并強化身體機能，使學(xué)生基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過體育活動加強交流溝通、緩解學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

（4）社會目標(biāo)：構(gòu)建創(chuàng)新性課堂氛圍和開展豐富的課外活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，能正確處理個人與團隊的關(guān)系，具備一定的溝通、實踐與團隊協(xié)作的能力。

2.2 根本任務(wù)

在高校體育課程教學(xué)中，貫徹落實人才培養(yǎng)目標(biāo)作為根本任務(wù)，全面加強和改進學(xué)校體育教育，以學(xué)生為課堂主體。將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位，開齊開足開好體育課，增加體育必修學(xué)分和體育課堂教學(xué)時數(shù)，增加素質(zhì)拓展作為體育課程開始的熱身，要求每位學(xué)生每個學(xué)期都參加校園體育賽事，學(xué)生體育考試與體質(zhì)健康測試更加合理和規(guī)范，安排每位學(xué)生每學(xué)期參與體育課程實踐，利用好網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)體育和課外體育全覆蓋。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的達成要牢牢把握住教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、選擇與組織是極其重要的，在教學(xué)體系的構(gòu)建中，教學(xué)內(nèi)容是最需要深入思考的部分。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，為了配合人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成，對教什么、學(xué)什么要重新設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容要更加豐富，加入素質(zhì)拓展、體育課題實踐研究、課內(nèi)外體育活動等，同時開設(shè)多樣充足的體育課程供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生個性化需求。再者，要更加貼近生活、指導(dǎo)生活。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)體育課程相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識和技能為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)。

2.3.1 開齊開足開好體育課

在充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，每個學(xué)期開始時讓學(xué)生自主在網(wǎng)上選課，以興趣為導(dǎo)向，將教學(xué)設(shè)施最大化利用，課程內(nèi)容要豐富多樣，球類項目、中國傳統(tǒng)體育項目、競技項目、新興體育項目等都應(yīng)包含在內(nèi)，供學(xué)生選擇，在這期間，充分尊重學(xué)生意愿。學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識、提升自己的能力，這樣更有利于教師進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性及學(xué)生創(chuàng)新、團隊協(xié)作等能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

2.3.2 融入素質(zhì)拓展活動

素質(zhì)拓展活動是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的有效途徑，不同類型的素質(zhì)拓展對學(xué)生某一項甚至多項能力的培養(yǎng)具有針對性作用，將素質(zhì)拓展加入體育教學(xué)活動中能有效促進學(xué)生綜合發(fā)展。因此，將素質(zhì)拓展作為體育課程開始的熱身，這就要求教師在課程開始前準(zhǔn)備好熱身活動的相關(guān)游戲內(nèi)容，做好講解拓展游戲的工作，有目的和針對性地進行某一能力培養(yǎng)。

2.3.3 拓展體育課外活動

利用課外體育鍛煉APP，采用跑距制度。通過選修興趣班學(xué)習(xí)或者成立不同的體育社團，拓展運動項目，組織“體育節(jié)”“運動會”、百里毅行、馬拉松和校園跑等體育比賽，讓更多的學(xué)生找到自己喜歡的項目，讓學(xué)生在各項體育課外活動中充當(dāng)不同的角色，如運動員、啦啦隊員、記分員等，提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、責(zé)任感及體育參與感。

2.3.4 安排體育課程實踐

教師對班級學(xué)生進行分組，學(xué)期教學(xué)開始時就提供課程實踐的主題供學(xué)生參考，通過小組合作的方式共同完成課程實踐，期末時上交由教師評分。課程實踐的主題包括比較專業(yè)地觀賞與評價所學(xué)運動項目的國內(nèi)外重要體育賽事、運用綜合知識與技能分析和解決所學(xué)運動項目學(xué)習(xí)和比賽中的問題等[4]。

2.3.5 使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

要求學(xué)生使用體育教育類APP進行線上各項體育項目理論、方法技巧、鑒賞及體育健康與安全知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的體育知識、鑒賞能力和國際視野。

2.4 教學(xué)評價體系

教學(xué)評價體系的構(gòu)建要遵循評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化的原則，結(jié)合過程化評價，通過評價可以確定教學(xué)目標(biāo)的達成度，及時修訂課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而對預(yù)測教育方向也起到一定的作用[5]。

2.4.1 建立自主管理和自主檢查機制

高校體育應(yīng)該建立科學(xué)合理的自主管理和自主檢查機制，好的管理和檢查機制能確保體育課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)深入融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)施、教材等各個環(huán)節(jié)落實到人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成上。

2.4.2 注重教師能力評價

教師是教學(xué)的主要實施者，對教師的評價應(yīng)該包括：授課之前是否有教學(xué)備課，并將人才培養(yǎng)目標(biāo)中相關(guān)能力的培養(yǎng)融入課程當(dāng)中；教學(xué)過程中完成度如何，是否達到目標(biāo)；教學(xué)后有沒有及時進行反思。

2.4.3 完善學(xué)生素養(yǎng)評價

學(xué)生是教學(xué)的接受者，對學(xué)生的評價應(yīng)該包括學(xué)生的自我評價。學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的期望、想要培養(yǎng)哪方面能力等想法各不相同。因此，在課程開始之前要把每個學(xué)生的情況記錄下來，做成“檔案袋式評價”，在學(xué)生完成體育課程后進行自我評價；教師、家長是與學(xué)生日常密切接觸的人，要及時對學(xué)生成長作出評價，并指明正確發(fā)展方向。

2.4.4 建立教學(xué)過程與結(jié)果評價

教學(xué)開始前對于學(xué)生現(xiàn)有情況進行摸底了解，建立檔案；在教學(xué)活動中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行評價，開發(fā)量化指標(biāo)比值評定軟件，用進步幅度客觀描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。定性評價主要記錄學(xué)生參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我表現(xiàn)、展示能力等綜合指標(biāo)，以及參與課外活動的具體記錄、體育活動中的能力角色等。一學(xué)期學(xué)習(xí)階段結(jié)束后對學(xué)生現(xiàn)有水平進行評價，及時梳理細節(jié)上存在哪些上升與下降變化。

3 結(jié)語

通過挖掘體育課程中人才培養(yǎng)的作用，能夠切實提高學(xué)生道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐、溝通與團隊協(xié)作能力及全球視野，為社會培養(yǎng)和提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。體育課程承載著助力高校人才培養(yǎng)目標(biāo)達成的任務(wù)，任重而道遠，需要繼續(xù)不斷探索內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展。