高校職業指導的改革與實踐探究

文/薛靚

我國高等教育改革的同時，就業制度也由計劃經濟向市場經濟過渡，從原來的統包分配改變為雙向選擇，自主就業給就業指導工作帶來了巨大的挑戰。2020年我國高校畢業生總人數將接近900萬人，就業需求量居高不下，基于此，推動高校職業指導工作的改革、創新與實踐有具有積極的現實意義。

一、高校職業指導工作中的不足

（一）認識水平不足

高校畢業生就業情況直接體現著教學與培養質量，所以提高了對學生就業的重視程度。基于此，很多學校都將學生就業率作為一個重要指標，但是在認識上存在偏差，多以讓學生盡快找到工作，提高學校就業率作為職責，在這樣的職責主導下，職業指導就僅僅等同于就業指導，并不關注職業生涯規劃方面的問題。

（二）缺乏個性化指導

就業指導已經在很多高校中得到了普及與推廣，就業指導課程的受眾面幾乎輻射到了高校中的所有學生，但是并沒有開展個性化教育與指導。結合當前的就業指導工作的開展來看，其形式仍然以課程與講座為主，并沒有提供一對一的咨詢服務。在就業指導課程方面，很多高校已經開設專門課，來進行職業生涯規劃的相關教學工作，但對于學生的個體化指導有所欠缺，總結起來就是重規劃、輕實踐，就業指導無法起到相應的效果。

（三）指導專業化水平不足

職業指導工作涉及了較多學科的知識內容，不僅有心理學與教育學，同時在經濟學、人力資源管理等學科方面也有所涉及，所以職業指導工作者應當具備較高的理論知識水平。但很多高校中就業指導工作都是由未經專業化培訓的人員來開展，直接影響了指導效果。其實，職業指導并非是在幾節課、幾次講座中就可以完成的，而是要對學生的職業興趣與職業理想形成充分的了解，有針對性地在日常工作中為學生形成健康而正確的職業觀念。但是很多高校并沒有具備足夠的指導人員配置，指導效果欠佳[1]。

（四）就業指導形式單一

就業指導形式單一是現階段職業指導工作不足中的外在體現，從整體上來看，就業指導的方式與方法仍然以開設必修課程、開展講座為主，無法滿足于學生的實際需求。在具體教學內容方面，則以理論教育為主，實踐平臺建設并沒有跟上。所以職業指導并沒有起到應有的效果，學生在面臨自身職業生涯的規劃與選擇上仍然十分迷茫。

二、做好高校職業指導工作的建議

（一）理解與認識高校職業指導工作的意義與作用

在20世紀30年代，馬斯洛人本主義開始流行，這對職業指導專家工作的開展提供了可參考的理論依據，職業指導工作的本質是實現人類進步，實現人的自我價值。但是我國仍然處于社會主義初級階段，屬于發展中國家，所以學校的教育大多偏向于一種謀生式的教學內容，為了讓學生可以在社會中取得一份賴以生存的工作，人的全面發展與社會發展實際間存在著無法調和的矛盾。現階段，人們對于自我實現更為關注，側重于開發自身的潛能，所以職業指導目標應當進行相應的調整，讓學生可以更好地結合自身的能力特點與愛好個性相結合，這才是職業教育最為根本的目的所在。

在工作中對于職業指導工作予以高度重視，樹立起先進的職業指導理念，進而做好高校職業指導工作，不僅對于學生與社會極為重要，而且有利于高校自身的建設。這就需要我們提高對職業指導工作的重視程度，以幫助就業為基本目標，進一步實現學生的職業生涯發展，并以此為指導思想來進行職業指導工作體系的建設。

（二）提高師資力量建設水平

當前，我國高校從事職業指導工作的人員大多為學生輔導員與學校就業指導部門、學生思想政治教育部門。其中學生輔導員職責是為學生普及職業生涯規劃知識；學校就業指導部門工作重點則在于就業指導的實踐，如了解就業市場、就業信息以及就業政策等等，在職業指導工作中的地位與作用不可替代。思想政治工作中與學生最為接近，對學生的特點與個性有著充分的了解，所以是開展個性化職業指導的重要力量。

在當前的職業教育體系中，除了以上幾個成分之外，還可以聘請其他人員來作為補充與完善。舉例來說，專任教師與社會學等學科的教授有著非常扎實的專業理論知識，受到學生的歡迎，他們的教導有著更加不可替代的作用，會對學生產生一定的影響。職業指導工作并不是封閉的，社會各界人士也可以參與到該項工作中，如企業中的人力資源代表就具有豐富的招聘經驗，可以為學生提出更有針對性的指導意見。所以，職業指導工作的主體多樣性可以進一步強化教學效果，讓學生從多個角度掌握就業知識與就業技能，養成初步的職業素養。

（三）完善職業指導體系

學校職業指導內容主要分為以下幾個方面：就業觀念的樹立，就業政策普及、就業心理輔導、就業信息介紹以及就業技巧與社會適應。以上的內容應當在整個大學生的生涯中加以貫徹，結合學生的專業、學年的不同來設立相應的發展目標，有針對性地選擇教學內容。以上各項內容都是高校職業指導工作中的重要環節，對學生進行激勵，讓學生形成對個人職業發展的思考，激勵學生產生更高層次的需求，產生個人發展的動力，這樣才能在平日養成自主學習、自我完善的意識。根據某高校就加強就業指導課程建設方面的問題對任課教師進行調查顯示，大約有75%的教師認為應當對現有的課程體系進行完善，超過66%的教師認為應當重視師資力量的培訓，也有部分教師認為應當增加課程經費、加強與企業間的合作。

基于此，高校可以將職業生涯規劃以及就業指導課程在內容與資源上加以整合，并適當增加課程實踐環節，提高學生的課程參與度。專職教師要重視在課程中增加實踐性與考察性的內容，并適當與企業開展合作，以達到豐富課程內容的效果。創業教育在很多學校中都已經開始得到推行，可以創造條件成立創業教育學院，以提高學生的就業能力，讓學生參與到創業實踐當中，以創業來實現就業率的提高[2]。

（四）重視指導內容的個性化

就業指導工作不僅與學生相關，更與用人企業有緊密的關聯。從企業與單位的角度來看，職業指導的內容主要包括了職位分析、用人單位應當明確所招聘的人才將承擔的任務、如何錄用相應的人才以及在入職后需要開展怎樣的培訓工作。高校在就業指導工作中，需要與用人單位進行積極溝通，從用人單位的角度來篩選人才，提高人才與職業的匹配度。在具體工作開展的過程中，可以采取問卷調查、面談咨詢等方式與人力資源管理部門進行溝通，輔助用人單位招收合適的人才。

因此，這就需要在工作中，重視個體指導，融入個性化培養理念，實現高校職業指導的改革，并在實踐中不斷完善，提高職業教育的實效性。

三、結語

在前文分析中不難發現，當前我國高校的職業指導工作仍然存在一定的問題，改革與創新的工作勢在必行。高校必須以實際情況為基礎，對現有的工作思路進行調和，一方面樹立科學的理念、建設好師資隊伍，另一方面則要改革課程，提高服務意識，形成高校就業指導的新模式，實現學生個人的健康發展。