微信公眾平臺在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用及改革

江 正

（嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524046）

在“健康中國”的背景下，國家在提高全民身體健康素質(zhì)上投入了大量的人力和物力，作為天之驕子的大學(xué)生，更是被關(guān)注的對象。但是現(xiàn)在許多大學(xué)生把空余時間花在上網(wǎng)、休閑娛樂上，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)呈逐年下降的態(tài)勢。公共體育課是公體學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)重要途徑之一，怎樣增強(qiáng)公體大學(xué)生身體素質(zhì)、提高公共體育課的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生體育興趣是廣大體育工作者重點(diǎn)研究的課題，微信公眾平臺給我們提供了新的體育教學(xué)思路。

1 微信公眾平臺概述

通過微信公眾平臺，個人和企業(yè)組織可以發(fā)送文字、圖片、語音、視頻進(jìn)行溝通與互動，可以和特定的群體實(shí)現(xiàn)多功能、全方位及形式豐富的互動交流。筆者擔(dān)任廣東某高校公共體育籃球教師，經(jīng)調(diào)查學(xué)生擁有智能手機(jī)和安裝微信App 的概率達(dá)100%。因此，利用微信公眾平臺開展體育教學(xué)實(shí)踐的硬件條件已基本具備。挖掘微信公眾平臺可以實(shí)現(xiàn)消息精準(zhǔn)推送、和用戶實(shí)時交流、強(qiáng)大的分享等功能，以及便捷、經(jīng)濟(jì)、普及面廣等特點(diǎn)，幫助高校體育教育實(shí)現(xiàn)生生交互、師生交互，為移動學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持；幫助調(diào)動學(xué)生積極性，向?qū)W生者推送個性化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)時監(jiān)督評估學(xué)習(xí)效果。

2 微信公眾平臺應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)原理

整個體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)分3 個部分，即課前、課中、課后。課前線下整理課堂資料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況準(zhǔn)備相應(yīng)的文字視頻等上課資源，發(fā)布到微信公眾平臺，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有什么問題，可以在平臺留言，盡量在短時間內(nèi)解答。讓學(xué)生對上課內(nèi)容有比較清晰的思路，帶著問題進(jìn)課堂。課中，教師改變自己的角色，以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維為主，與學(xué)生情感上溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。課后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地進(jìn)行評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課前線下整理分析課堂資料，這是決定教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)。

3 挖掘微信公眾平臺教育功能在公共體育教學(xué)的應(yīng)用

3.1 有助于體育教學(xué)中師生的情感交流、生生交互

高校公體課學(xué)生來自不同院系，學(xué)生之間除了偶爾的比賽交流，基本都是各自練習(xí)，相互之間的交流很少；學(xué)生和教師之間的交流也僅僅限制在課堂時間，培育情感功能的缺失是公共體育課失去吸引力一個重要方面。微信公眾平臺強(qiáng)大的交互和分享功能為師生、生生之間提供了非常適宜的交互環(huán)境，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)心，同時也在交流中感受到監(jiān)督，可調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。分組功能可以打破公體課學(xué)生以院系為界的壁壘，不同院系的學(xué)生分在一組，為了共同目標(biāo)一起努力，有助于他們建立新的友誼。

3.2 有助于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育公平

教育公平在不同時期和不同區(qū)域呈現(xiàn)不同的內(nèi)涵，教育公平是相對的，而不是絕對的。真正的教育公平是個動態(tài)發(fā)展的概念，即理解每個學(xué)生的個體差異，以平等的心態(tài)對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，只有真正理解和關(guān)心每個學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平。公體課學(xué)生的體育基礎(chǔ)個體差異非常大，考試評價(jià)體系也是以量化為主。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師只是在平時成績一項(xiàng)中給予那些基礎(chǔ)差、練習(xí)比較刻苦學(xué)生一定的照顧。這種治標(biāo)不治本的方法體現(xiàn)了體育教師在教學(xué)評價(jià)中的無奈。利用微信公眾平臺信息推送功能，教師可在微信公眾平臺上發(fā)布上課資源，在充分了解每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生之間的差異，一對一推送不同的教學(xué)資源，為學(xué)生提供最合適的學(xué)習(xí)資源服務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師一對一實(shí)時指導(dǎo)，“量身定做”給學(xué)生推送適合的學(xué)習(xí)資源，可在一定程度上促進(jìn)教育的公平。

3.3 有助于體育教育的移動學(xué)習(xí)

移動教學(xué)被認(rèn)為是未來教學(xué)的新模式，它利用人們隨身攜帶的移動通訊設(shè)備進(jìn)行跨情景學(xué)習(xí)，任何人可不限地方、不限時間，利用隨手可得的移動設(shè)備，按照自己需求，選擇短小、碎片、實(shí)用的片段化知識，以自己的方式開展學(xué)習(xí)。移動教學(xué)提倡“創(chuàng)新”“實(shí)踐”“協(xié)作”“共享”的教育理念。這種教育理念為本科院校實(shí)踐類課程教學(xué)提供了一種新的思路。將微信平臺引入公共體育課程教學(xué)改革研究中，利用微信+翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，可實(shí)現(xiàn)微信平臺與高校公共體育教育相互融合，為高校公共體育教學(xué)改革提供新的思路與方向。移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源，一般都是短小、實(shí)用、獨(dú)立的片段化知識。體育教師可準(zhǔn)備一些碎片化的教學(xué)資源，讓學(xué)生能在零碎的時間、不固定的空間學(xué)習(xí)完整的短視頻和短文字內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.4 有助于輔助學(xué)生快速建立正確的動作概念

傳統(tǒng)體育教學(xué)課上，教師一般在前15 ～20min講解項(xiàng)目的技術(shù)動作知識，其余時間就是學(xué)生自己練習(xí)，由于示范動作有時效性，許多教師示范也不一定完全相同，在短時間內(nèi)很難在學(xué)生大腦中形成深刻印象。通過微信公眾平臺，體育教師把標(biāo)準(zhǔn)示范動作如世界優(yōu)秀運(yùn)動員技術(shù)動作圖片和視頻上傳，和學(xué)生分享交流，學(xué)生通過下載課程資源，反復(fù)觀看正確而詳細(xì)的技術(shù)示范動作，可使學(xué)生的視覺和聽器官同時向大腦皮層內(nèi)傳遞知識信息，這種突破時空的教學(xué)方式，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生理解動作也更加深刻，有助于學(xué)生快速建立正確的技術(shù)動作概念。

3.5 有助于激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動機(jī)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到滿足，就可促使其保持學(xué)習(xí)動機(jī)而持續(xù)學(xué)習(xí)，也會投入較多的精神向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，即學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生后續(xù)運(yùn)動參與行為的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動機(jī)是一種促進(jìn)個體進(jìn)行各種行為的內(nèi)在動力能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，影響學(xué)生參與活動的程度和持續(xù)活動的時間，提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)動機(jī)。體育運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，為了讓學(xué)生快速掌握動作，體育教師可將體育教學(xué)與微信公眾平臺結(jié)合起來，迎合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對短視頻的接受度比較高，因此教師可拍攝學(xué)生的動作視頻及收集一些學(xué)生比較熟悉的體育明星動作視頻，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，對比自己的動作，不斷改進(jìn)，提高技術(shù)水平。體育教師可通過微信公眾平臺發(fā)布學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生體會體育運(yùn)動的樂趣，積極主動地參與體育鍛煉。

3.6 有助于提高體育教師的信息素養(yǎng)

體育信息素養(yǎng)有賴于對體育信息和信息工作的認(rèn)識深度和水平，對大量體育信息資源的了解、熟悉程度，以及對獲取、查詢、檢索、加工體育信息的方法、手段、技能的掌握情況。有信息素養(yǎng)的體育教師能篩分出一些需要的體育信息，對信息具有敏感度，能隨時了解國內(nèi)、國際上的一些體育項(xiàng)目信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、形式和手段。體育教師課前必須對本課程內(nèi)容進(jìn)行完整的理解和分析，了解每位學(xué)生的特點(diǎn)、需求及學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)掌握的學(xué)生情況，有目的地針對不同層次的學(xué)生選擇推送個性化內(nèi)容、精準(zhǔn)的推送時機(jī)等，從而達(dá)到人性化和準(zhǔn)確有效的推送效果。體育教師只有不斷地提高自己的體育信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代智能化的教學(xué)環(huán)境。

4 微信公眾平臺應(yīng)用于體育教學(xué)尚待解決的問題

4.1 微信公眾管理層面功能有待完善

智能手機(jī)的普及讓移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但是現(xiàn)在手機(jī)上有許多休閑娛樂的軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，極有可能受到其他軟件的干擾。學(xué)生自制力差，很有可能出現(xiàn)一個手機(jī)任由播放學(xué)習(xí)視頻，另一部手機(jī)玩游戲、看電影的現(xiàn)象；作業(yè)作弊就更簡單了。本來碎片化的時間、碎片化的短視頻、移動的空間，所接受的知識就不是很系統(tǒng)和完善，再加上受娛樂軟件的干擾，學(xué)習(xí)效果就可想而知。

4.2 交互功能的滯后性影響學(xué)生的積極性

微信公眾平臺提供了自動回復(fù)功能，但是對教師的要求比較高，沒有哪一位教師會24h 在線隨時回復(fù)學(xué)生的問題，由于沒有及時回復(fù)，學(xué)生堆積的問題就越來越多，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過筆者一年多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生的互動，基本是以教師主動為主，學(xué)生基本處在被動接收狀態(tài)。

4.3 視頻資源缺乏

實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對短視頻接受程度比較高。但國內(nèi)還沒有一個專門的體育短視頻網(wǎng)站，盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，但是由于微信公眾平臺對視頻大小和格式都做了要求，教師很難找到自己需要的學(xué)習(xí)視頻；學(xué)生在缺乏教師引導(dǎo)下，也很難取舍，導(dǎo)致學(xué)生信息迷航。

4.4 高校公共體育教師面臨的挑戰(zhàn)

在體育教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還占據(jù)著主流，體育教師在課堂上不厭其煩地重復(fù)示范，課后學(xué)生在一知半解中練習(xí)，微信應(yīng)用于教學(xué)中，只是發(fā)發(fā)消息，布置任務(wù)，微信的教育功能沒有被充分利用。造成這些問題的原因，主要是體育教學(xué)中上課環(huán)境比較開放，許多現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)很難做到與室外環(huán)境無縫對接；體育教師信息素養(yǎng)較低，對電腦等新事物有排斥畏懼心態(tài)，害怕學(xué)不會，也不愿意學(xué)習(xí)；教師要花許多時間維護(hù)平臺的資源和管理，而這些時間都是在課后且無償?shù)模處煼e極性不高。

5 結(jié) 語

微信公眾平臺的及時、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)為體育教學(xué)提供了新的途徑。學(xué)校可借助第三方平臺逐漸完善微信公眾號平臺功能，調(diào)動學(xué)生積極性，加強(qiáng)體育教師信息技術(shù)培養(yǎng)，豐富可視化體育課程資源，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度。隨著時代的發(fā)展，微信公眾平臺應(yīng)用于體育教學(xué)的模式未來發(fā)展?jié)摿Γ瑢饾u被認(rèn)可和推崇。