電工技能與實訓(xùn)課程線上教學(xué)實踐探究

文/韋彩志

2020年新年前后，新型冠狀病毒襲擊武漢，又飛快地向全國傳播開來，為響應(yīng)黨中央發(fā)出的疫情防控號召，全國迎來了“超長假期”。桂林市機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校從2月27日起開始進行線上教學(xué)。筆者負(fù)責(zé)的課程為電工技能與實訓(xùn)，該課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程，授課時長為一學(xué)年，這是該課程開設(shè)的第二個學(xué)期。第一個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以理論為主，相對淺顯；第二個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容由于涉及相對復(fù)雜的電路設(shè)計及安裝，以實操為主。有關(guān)該課程的線上教學(xué)實踐思路與思考如下：

一、教學(xué)內(nèi)容有序規(guī)劃，教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)中求進

電工技能與實訓(xùn)課程中的很多知識是涉及物理電學(xué)內(nèi)容的較為抽象，而隨著高等院校、高中學(xué)校擴招，中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生對文化理論的理解能力下降，學(xué)習(xí)上他們更多的時候表現(xiàn)為被動、依賴、畏難、缺乏自信。在校上課期間尚且如此，如今經(jīng)過一個寒假的松懈，又是線上教學(xué)，要怎么做才能引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信心呢？經(jīng)過多次鉆研教材，筆者將第一階段的授課分為兩個部分，第一個部分以復(fù)習(xí)為主，第二個部分以新課講授為主[1]。

在第一個授課部分環(huán)節(jié)中，筆者將每次授課的教學(xué)內(nèi)容分為三個步驟，盡量讓學(xué)生對教師的教學(xué)思路做到有章可循，減少線上學(xué)習(xí)的忐忑情緒：第一步是溫故知新。由于學(xué)生上個學(xué)期學(xué)習(xí)的都是較為基礎(chǔ)、淺顯的知識內(nèi)容，所以在知識的回顧及鞏固上還是相對容易的，相信學(xué)生經(jīng)過提示還是可以回憶起自己所接觸過的知識。因此筆者以章節(jié)為序，重新復(fù)習(xí)上學(xué)期的知識，幫助學(xué)生梳理上個學(xué)期的知識脈絡(luò)、知識重難點，幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，特別是有實操環(huán)節(jié)的，筆者通過用手機錄視頻、電腦錄屏等方式將各個實訓(xùn)錄成小視頻，發(fā)送到線上教學(xué)平臺，方便學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、理解和記憶，為第二部分的新知識講授打下基礎(chǔ)。第二步，講練結(jié)合。桂林市機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校規(guī)定每次線上教學(xué)時長為一小時，為了避免教師滿堂灌而學(xué)生疲憊不堪的現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者利用問卷星圍繞每次課的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)提前設(shè)置好試卷，要求學(xué)生課堂現(xiàn)場完成作業(yè)，并針對作業(yè)情況進行講解，盡量實現(xiàn)堂堂清的教學(xué)目標(biāo)。第三步，實施成功教育。每次授課，除了借助課件、圖片、視頻完成基本的知識講授，筆者每次課都設(shè)置一個任務(wù)，任務(wù)難度較低，例如畫一個電路符號、一個電路圖；通過看視頻，用自己的語言描述電路的組成或工作原理，描述儀表儀器的使用方法、描述某個元器件的測試方法；嘗試調(diào)整元件的參數(shù)等等。學(xué)習(xí)中一個又一個的小小成功，讓學(xué)生體驗成功帶來的快樂和自信，加上教師多采用激勵性的語言進行評價，通過學(xué)生的自我認(rèn)可和教師肯定，促進學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，緩解線上教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒的問題。

二、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃及進度

電工技能與實訓(xùn)課程的實操內(nèi)容較多，按照該課程開課時的設(shè)定計劃，上學(xué)期學(xué)生已完成安全用電常識、常用電工工具、常用導(dǎo)線連接、手工焊接工藝；萬用表、電能表、鉗形電流表、直流電橋、配電板等電工儀表儀器的使用；元件的識別與檢測、簡單電路的組成及公式計算等內(nèi)容。本學(xué)期如果正常開課，授課章節(jié)順序應(yīng)為：電機與變壓器、低壓電器、照明電路安裝、電動機控制。鑒于本學(xué)期的授課內(nèi)容過于重要，而疫情結(jié)束日期尚不明確，學(xué)生無法正常返校，因此，在第一階段的第二個授課部分環(huán)節(jié)，我特地對教學(xué)順序及教材進行了取舍和調(diào)整。由于學(xué)生在家里上課，對家里電路比較可以及時觀察了解，因此，筆者增加了電工識圖知識，并將照明實訓(xùn)調(diào)整到新課講授中的第一個章節(jié)，這樣便于學(xué)生觀察和理解電路。

電工識圖環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生從家用電表處開始觀察，并畫出自己家的家用電走向流程圖，然后觀察家用線路所采用的尺寸、材質(zhì)等，在課堂上闡明分析線路這樣設(shè)計的原因，全體師生共同探討和改進，教師對所有完成的作品給予肯定和表揚，之后讓學(xué)生設(shè)想“如何給新房子進行合理布線并安裝，使之更加時尚、安全、方便、實用”，在上課時拿出來給大家分享設(shè)計稿，之后進行師生討論和點評。實踐證明，學(xué)生覺得這樣的教學(xué)方法比教師在學(xué)校用單一電路來分析和講授更讓他們易于理解和接受，學(xué)生更樂于參與到學(xué)習(xí)中，不用死記硬背，學(xué)生的成就感和獲得感更為明顯。

照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生在家無實訓(xùn)耗材，且家用電為強電，擔(dān)心學(xué)生私自操作帶來人身、財產(chǎn)安全隱患，筆者將課程的相關(guān)仿真軟件發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生可以通過電腦、平板、學(xué)習(xí)機等學(xué)習(xí)工具輕松模擬實物電路連接，例如單級開關(guān)控制電路、觸摸開關(guān)控制電路、感應(yīng)開關(guān)控制電路、聲控開關(guān)控制電路、單極開關(guān)串聯(lián)控制電路、單極開關(guān)并聯(lián)控制電路、白熾燈并聯(lián)電路、白熾燈混連電路、日光燈控制電路、熒光燈控制電路、單相電度表直接安裝電路、單相電度表間接安裝電路，等等。這樣，學(xué)生既認(rèn)識了電路實物，又完成了電路設(shè)計及連接。然后，筆者將錄制好的正確的實訓(xùn)視頻生成的二維碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生驗證自己的設(shè)計思路是否正確。學(xué)生表示，雖然無法親自動手連接實物，但是能夠在仿真軟件上操作和觀看實物，也是非常好的學(xué)習(xí)方法[2]。

三、線上教學(xué)的思考

（一）要根據(jù)課程的特殊性選擇合適的線上教學(xué)平臺

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)和“停課不停學(xué)”的政策，給很多一直采用傳統(tǒng)授課模式的一線教師們帶來沖擊和挑戰(zhàn)。作為一名已經(jīng)站在講臺上講了十二年專業(yè)課、年年帶實訓(xùn)課程、年年參加各種專業(yè)培訓(xùn)和比賽、算得上有一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的筆者來說，也是一個很大的沖擊，因為對于教師的講授質(zhì)量、學(xué)生的參與度、獲得知識的程度，筆者都無法做出精準(zhǔn)的評估。雖然有眾多線上教學(xué)平臺，卻不見得都是適合自己課程的平臺。筆者在嘗試了騰訊課堂、釘釘平臺、QQ群課堂、QQ直播間、微信群之后，發(fā)現(xiàn)這些平臺在播放視頻時會出現(xiàn)卡頓，對手機拍攝的實訓(xùn)視頻大小、清晰度等要求也很高，教師上傳耗時長，由于網(wǎng)速不同，學(xué)生在接收端下載也非常需要耐心，而且課堂秩序和紀(jì)律更為混亂，電工技能與實訓(xùn)課程的教學(xué)效果下降，因此，最終筆者選擇的線上教學(xué)平臺是QQ群。QQ群授課，課前學(xué)生完成打卡并可以實現(xiàn)自動統(tǒng)計打卡人數(shù)，教師在授課時可以根據(jù)是否需要互動適時選擇是否禁言，避免造成混亂的課堂秩序。對于上傳的課件圖片，教師可以采用截圖及畫筆快速劃出重難點，簡單明了。對于錄制的教學(xué)視頻、實訓(xùn)視頻，可以選擇直接上傳群文件或者事先將視頻生成為二維碼讓學(xué)生在接收端掃碼觀看，這兩種方法都可以長時間保存，方便學(xué)生課后再次復(fù)習(xí)。在語音方面，QQ群的語音音質(zhì)清晰明了，時長也較長，相對于微信語音更為實用。

（二）要融合課程特點，善于整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分備課，提高教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)，對教師的信息化技能水平提出了更高的要求。線上有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源可以借鑒和使用，教師要學(xué)會根據(jù)課程的特點適當(dāng)調(diào)整，例如文科類的課程，課程資源就比較豐富，選擇性更多更廣，而理工科類的課程則因教材不同、教學(xué)案例差異大等因素造成資源相對減少。

以電工技能與實訓(xùn)課程為例，筆者在授課的過程中，除了使用電子課件，還自己錄制了視頻，考慮到視頻上傳占用時間長、學(xué)生下載速度慢等問題，筆者事先將視頻生成二維碼方便學(xué)生直接掃碼觀看，播放視頻時迅速流暢，避免學(xué)生過多抱怨。同時，筆者還下載了幾個與課程相關(guān)的仿真軟件，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在知識鞏固及作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者通過問卷星布置作業(yè)，大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計效率，學(xué)生完成作業(yè)的參與率和速度都比在學(xué)校完成作業(yè)時更具有主動性。從學(xué)生的課堂互動及作業(yè)完成情況看，教學(xué)質(zhì)量都比預(yù)期效果好。

（三）來自線上教學(xué)的擔(dān)憂

由于是線上教學(xué)，教師無法看到每一位學(xué)生，無法觀察到每一位學(xué)生的真實聽課狀態(tài)，教師只能從語言互動、作業(yè)統(tǒng)計、作業(yè)分享來粗略判斷學(xué)生的參與率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣的師生互動和交流是非常有局限性的，教師無法根據(jù)學(xué)生的真實情況進行授課調(diào)整。如果是在線下授課，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況逐一指導(dǎo)、因材施教，教學(xué)質(zhì)量肯定會更好。同時，線上授課，是以專業(yè)劃分，一個專業(yè)一個群進行授課，授課時，教師無法有針對性地對不同層次的班級和學(xué)生進行分層教學(xué)，這些都會給線上教學(xué)的教學(xué)效果帶來相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。但是特殊時期特殊處理，意識到線上教學(xué)的隱患，授課教師就應(yīng)該盡量揚長避短，課堂上盡量不要一刀切式地授課。

另外，對于中職學(xué)生來說，相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的自律性和學(xué)習(xí)毅力上仍有待加強，對于自律性好的同學(xué)，可能做到了按時出勤、認(rèn)真聽課，但是對于自律性較差的同學(xué)，則有待考究。總之，線上教學(xué)正在大力開展，但是疫情結(jié)束學(xué)生返校后，教師仍應(yīng)該對學(xué)生的知識掌握程度重新進行評估，再根據(jù)實際情況制定合理的教學(xué)計劃[3]。