高中校園足球與大學(xué)足球的輸送與銜接

張 勇，高天愛

（天津市南開區(qū)崇化中學(xué)，天津 300120）

高中階段作為基礎(chǔ)教育階段，長期以來都較為重視素質(zhì)教育。但受傳統(tǒng)高考制度的影響， 體育并不受重視，這在一定程度上阻礙了高中校園足球的發(fā)展，沒有達到素質(zhì)教育的要求。目前，在高中開展的校園足球存在著非常大的爭議，主要表現(xiàn)為高中校園足球與大學(xué)足球存在嚴重脫節(jié)。只有解決高中與大學(xué)足球的輸送與銜接問題，才能實現(xiàn)高中校園足球為大學(xué)輸送優(yōu)秀足球人才的目標，推動高中校園足球的健康發(fā)展。

1 高中校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 相關(guān)部門缺少對高中校園足球的重視

對高中校園足球而言，地方足協(xié)及相關(guān)管理部門并沒有給予其真正的重視，主要表現(xiàn)為：既沒有真正意義上與高中學(xué)校進行協(xié)作，也沒有認真組織與開展規(guī)模化的校園足球活動。這樣的發(fā)展形勢導(dǎo)致當(dāng)前許多高中學(xué)校的校園足球活動呈現(xiàn)出無秩序、無管理、無規(guī)范的發(fā)展狀態(tài)。足協(xié)及相關(guān)管理部門沒有發(fā)揮出自身職能作用，在一定程度上對引導(dǎo)中國校園足球良性發(fā)展存在失職行為。此外，許多高中學(xué)校的校園足球管理機制較為混亂，出現(xiàn)諸多矛盾。高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更注重的是學(xué)生的升學(xué)率，沒有樹立起引導(dǎo)高中校園足球健康發(fā)展的意識。同時，我國正處于社會、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，雖然足球職業(yè)化進程已經(jīng)在我國存在多年，但許多足俱樂部的發(fā)展并不成熟，所看重的只是眼前利益，很難真正對高中校園足球的發(fā)展提供動力，導(dǎo)致體育系統(tǒng)對高中校園足球管理積極性較差，造成了許多資源浪費。各高中學(xué)校在開展校園足球運動時，由于缺少相應(yīng)的支持，其活動一直得不到有效拓展。

1.2 高中校園足球運動員綜合素質(zhì)偏低

真正想向足球運動員方向發(fā)展的學(xué)生，其文化知識學(xué)習(xí)能力相對較差，綜合素質(zhì)也不高，這對他們學(xué)習(xí)先進足球理論及技戰(zhàn)術(shù)造成了一定的阻礙。雖然部分體育運動學(xué)校已經(jīng)配備了相應(yīng)的文化課程教師，但足球運動員的文化知識學(xué)習(xí)質(zhì)量并不理想。許多學(xué)生足球運動員從小并未進行九年義務(wù)教育，而這個時期正是學(xué)生構(gòu)建文化知識的關(guān)鍵時期。在缺少文化知識的情況下開展足球訓(xùn)練，容易造成學(xué)生足球后備人才文化知識落后的問題。尤其對高中階段的學(xué)生足球運動員，由于缺少一定的文化知識基礎(chǔ)，不會自主性地投入到文化知識學(xué)習(xí)中，最終導(dǎo)致在高中校園足球運動的開展過程中無法全面理解先進的足球理論知識，其綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出偏低的問題。

1.3 高中校園足球教練水平有待提升

部分高中在開展校園足球的過程中，其教練本身并不是專業(yè)足球教練，只是由愛好足球的其他教師協(xié)助教學(xué)。這樣的校園足球缺少一定的專業(yè)性，導(dǎo)致校園足球活動的開展效果并不理想。雖然我國進行了足球改革，也加強了對教練的培訓(xùn)力度，但部分高中校園足球教育工作者仍得不到專業(yè)的培訓(xùn)。而且對教練的考核也不嚴格，沒有形成有效的考核管理機制。這些問題導(dǎo)致高中校園足球教練的理論及實踐水平相對較弱，在開展具體訓(xùn)練的過程中，教練所傳授的足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、足球運動知識非常少。雖然部分高中學(xué)校會外聘具有豐富實踐經(jīng)驗的退役球員進行教學(xué)，但依然存在會踢不會教的問題。

1.4 家庭和社會的支持力度不夠

由于當(dāng)前社會對高中校園足球運動的關(guān)注度不高，導(dǎo)致家長對高中校園足球運動的支持力度不夠。一些家長認為，進入高中階段，學(xué)生應(yīng)該將高考作為第一目標。如果學(xué)生參與校園足球運動，則會對其學(xué)習(xí)成績造成影響。雖然有的高中學(xué)生具有非常高的足球天賦，但為了高考，只能將心思放到學(xué)習(xí)方面，對高中校園足球的發(fā)展造成了較大的不利影響。

2 導(dǎo)致高中校園足球與大學(xué)足球銜接效果差的成因分析

結(jié)合近年來大學(xué)生體能測試結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)出整體下降的趨勢。這與高中階段體育課程教學(xué)以及學(xué)校、學(xué)生對體育運動的重視程度有著直接關(guān)系，也是造成高中校園足球與大學(xué)足球銜接效果差的主要原因。無論是高中學(xué)校還是學(xué)生，在某種意義上升學(xué)率依然是其主訴求，導(dǎo)致高中校園足球項目的教學(xué)與發(fā)展被忽視。此外，通過對比高中校園足球課程與大學(xué)足球課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，兩者之間具有明顯的差異性，缺少教學(xué)的連續(xù)性和延續(xù)性。大學(xué)足球課程比高中校園足球教學(xué)更加專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)以高中體育課程教學(xué)作為鋪墊，而高中校園足球并未為學(xué)生升入大學(xué)后選修足球課程奠定必要的基礎(chǔ)。

3 高中校園足球與大學(xué)足球的輸送與銜接策略

3.1 構(gòu)建人才輸送機制

高中校園足球活動是培養(yǎng)高素質(zhì)足球后備人才的重要渠道。參加高中校園足球的學(xué)生在接受足球訓(xùn)練和比賽的同時，對文化知識的學(xué)習(xí)時間及精力會有一定的減少，從而會在升學(xué)考試中表現(xiàn)得不如人意。所以，構(gòu)建高中與大學(xué)相銜接的足球人才輸送機制就成了解決這一問題的關(guān)鍵。通過構(gòu)建有效的銜接機制，不僅能為參與高中校園足球的學(xué)生提供新的升學(xué)渠道，讓學(xué)生得到足球訓(xùn)練與文化知識學(xué)習(xí)的機會，同時還可以通過對口招生的方式，為大學(xué)校園選拔優(yōu)秀青少年足球運動員提供有效的渠道。足球教育經(jīng)費充足的大學(xué)，可以將部分經(jīng)費應(yīng)用于對口的高中學(xué)校，為其校園足球的訓(xùn)練及比賽提供一定的支持，這在一定程度上也能有效促進兩者之間的有效銜接。

3.2 構(gòu)建師資互動機制

高中與大學(xué)相銜接的校園足球師資互動機制，主要是讓大學(xué)專業(yè)足球教練或運動員進入高中學(xué)校學(xué)校指導(dǎo)開展校園足球。通過定期安排大學(xué)專業(yè)足球教練進入高中學(xué)校開展專業(yè)足球訓(xùn)練和指導(dǎo)的方式，可以有效提高高中校園足球開展質(zhì)量。此外，可以把高中學(xué)校列為大學(xué)專業(yè)足球運動員的教學(xué)實踐基地，安排優(yōu)秀大學(xué)足球運動員進入高中進行教學(xué)實踐。通過這種方式，可以緩解部分高中學(xué)校缺少專業(yè)足球教練的問題。具備條件的高中學(xué)校，可在大學(xué)專業(yè)教練中聘請兼職足球隊教練，專門對高中校園足球開展業(yè)余訓(xùn)練和比賽指導(dǎo)。此外，高中學(xué)校還可以定期組織高中足球教練進入大學(xué)進行專業(yè)培訓(xùn)，以緩解高中校園足球教練專業(yè)知識不足的問題。

3.3 構(gòu)建資源共享機制

資源共享機制可以將社會資源進行整合，有效提高相關(guān)資源的利用率，緩解當(dāng)前高中校園足球資源優(yōu)化配置問題。高中與大學(xué)在開展校園足球活動的過程中，都需要運用到相應(yīng)的場地、裁判、教練等物力、人力資源，可以將高中與大學(xué)校園足球活動進行關(guān)聯(lián)，讓其人力、物力資源得到有效的共享。合理安排人力、物力資源，有利于高中與大學(xué)校園足球活動的順利開展。例如，高中與大學(xué)校園足球師資互動機制，正是一種資源共享的有效措施。

3.4 構(gòu)建以省、市、區(qū)為范圍的校園足球四級聯(lián)賽機制

當(dāng)前許多省、市、區(qū)開展的校園足球主要集中在中小學(xué)，對大學(xué)并沒有有效實施。大學(xué)校園足球隊之間的比賽，主要是以4年1屆的大學(xué)生運動會及每年大學(xué)生足球聯(lián)賽選拔賽為主，不同大學(xué)之間的交流與互動相對較少。因此，可以考慮以省、市、區(qū)為范圍，為高中或大學(xué)足球運動員進入職業(yè)隊伍或成為后備人才提供平臺。足球運動員水平提升的黃金年齡是18～22歲。對現(xiàn)行的學(xué)校足球比賽分析可見，若運動員得不到更多的鍛煉機會，其自身能力的提升也更加困難。因此，通過構(gòu)建高中和大學(xué)生校園足球聯(lián)賽的方式，可以有效地讓高中校園足球與大學(xué)足球運動形成銜接。在校園足球聯(lián)賽的推動作用下，能讓更多的高中校園足球運動員順利進入大學(xué)進行繼續(xù)深造。從某種意義上說，校園足球的受眾面相對較廣，而且各運動員的年齡跨度非常大。校園足球機制應(yīng)結(jié)合高中及大學(xué)校園足球發(fā)展形式，劃分為運動訓(xùn)練、組織管理、保障體系、評價體系、宣傳推廣等；從作用功能上分類來看，包括強身健體、品格教育等內(nèi)容。通過這樣的發(fā)展理念，能夠讓不同層次校園足球的作用得到突顯。加強對高中與大學(xué)校園足球的實際內(nèi)涵與核心要素的宣傳，有利于社會各界對校園足球有一個全新的認知，最終促進高中與大學(xué)校園足球的可持續(xù)發(fā)展，讓兩者之間形成有效銜接。

3.5 加強教學(xué)內(nèi)容的銜接

對高中階段的學(xué)生開展校園足球，可以為大學(xué)足球運動奠定基礎(chǔ)。高中校園足球需要認真做好與大學(xué)足球的銜接，無論從訓(xùn)練模式還是素質(zhì)教育方面，都需要尊重每一個學(xué)生的興趣。簡單而言，在高中階段開展校園足球，主要是鍛煉高中學(xué)生身體素質(zhì)，并激發(fā)高中學(xué)生對足球運動的興趣，同時讓其掌握基本的足球運動技巧，為后續(xù)的大學(xué)足球運動奠定基礎(chǔ)。因此，必須加強高中校園足球教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)工作，實現(xiàn)大學(xué)足球教學(xué)內(nèi)容的銜接。

3.6 加強足球教材的銜接

高中階段的校園足球教材與大學(xué)足球教材本質(zhì)上存在非常大的區(qū)別，因此需要結(jié)合教學(xué)目標來研究兩者之間的聯(lián)系。相比大學(xué)足球教材，高中校園足球教材內(nèi)容較為簡單，主要以基本足球運動知識、運動規(guī)律及簡單的技戰(zhàn)術(shù)為主，但對大學(xué)足球而言，則需要加深相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，更加深入地講解足球技、戰(zhàn)術(shù)。做好兩者之間的銜接，可以為高中更好地向大學(xué)輸送足球人才奠定基礎(chǔ)。

3.7 構(gòu)建有效的保障措施

要想真正解決高中校園足球與大學(xué)足球的過渡、銜接問題，不僅需要針對性地設(shè)計教材及訓(xùn)練內(nèi)容，還需要加大對足球運動的資金投入；同時，需要逐步形成內(nèi)容豐富、形式多樣、因材施教、各學(xué)段相互銜接的校園足球教學(xué)體系和活動體系；建成縱向貫通、橫向銜接和規(guī)范有序的高校、高中、初中、小學(xué)四級校園足球聯(lián)賽機制；允許足球特長生在升學(xué)錄取時合理流動，暢通校園足球?qū)W生運動員進入上一級學(xué)校、各類優(yōu)秀運動隊、有關(guān)足球職業(yè)俱樂部的通道，建立和完善教育、體育和社會相互銜接的人才輸送渠道。

4 結(jié) 語

綜上，只有精準把握好高中校園足球與大學(xué)足球之間的關(guān)聯(lián)性，才能真正遵循高中校園足球的發(fā)展規(guī)律，做到與大學(xué)足球有序銜接。