校園足球文化的構建與影響
——以廣州市華師附中番禺學校為例

韓永博

（廣州市華師附中番禺學校，廣東 廣州 511442）

為貫徹落實《廣東省關于推進青少年校園足球發展的實施意見》文件精神，建設一批省級青少年足球推廣學校，廣州市華師附中番禺學校于2017年被授予“廣東省足球推廣學校”，并構建了學校足球的管理制度、課程模式、訓練體系、競賽模式，使校園足球文化得以不斷改進和提升。

1 校園足球文化內涵

《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》中明確提出：“加強物質文化和行為文化建設是校園足球文化建設的重點，同時制度文化和精神文化的建設也不能落后。”可以看出，校園足球文化建設在學校足球發展中的重要地位。同時也可以得出，校園足球文化內涵包括物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。

2 校園足球文化的構建與影響

2.1 校園足球物質文化的構建

校園足球物質文化是校園足球發展的基礎，廣州市華師附中番禺學校有標準足球場地，常年保證學生足球課程、訓練和比賽；器材充足，教師配備合理，有1名足球專業教師，另有2名教師可以承擔足球選修課和足球訓練，同時外聘1名足球俱樂部足球B級教練員；同時學校還利用網站和微信平臺宣傳校園足球競賽。足球基礎設施和教師條件可以基本滿足校園足球發展要求。

2.2 校園足球制度文化的構建

2.2.1 校園足球管理模式的構建為了更好地推進校園足球發展，廣州市華師附中番禺學校進行了校園足球管理模式的構建：在組織結構上，實施校長負責制，形成學生處和教務處聯動管理的組織管理體系以及教學競賽一體化機制；在課程模式上，構建普及—提升—強化的課程模式；訓練模式上，形成體教結合訓練模式，聘請俱樂部教練指導，采用校內教師和校外教練員共同組織訓練的訓練管理模式；在競賽模式上，根據年級特點、年級人數特點，采用杯賽和聯賽相結合的賽制體系；在技能拓展提升上，通過足球冬令營活動提升學生的足球技能和水平。

2.2.2 校園足球課程體系的構建課程模式建立是學校足球普及、提升和技能強化的保證。廣州市華師附中番禺學校進行了校園足球課程體系的構建：（1）加大足球課程普及力度，在初一年級開展足球普修課程，主要內容以足球基本技術學習為主，輔助簡單戰術學習，目的是提高學生對足球的理解，讓學生喜歡足球、樂于學習足球、積極參與學校比賽；（2）提升足球技能階段，以選修課程為主，開設3個選修課程班級，以初一、初二為主，男生2個班，女生1個班，每周1次選修課，主要教學以基本技術和技戰術學習為主，提高學生整體競賽水平；（3）強化足球技能及運用足球技能階段，以學校訓練隊為主，每天訓練。整個課程體系成“金字塔”形式開展，做好足球推廣學校足球基礎保障，同時組織校級比賽，參加鎮級、區級和市級比賽，帶動學校足球運動的開展，激勵更多的學生參與足球運動。

2.2.3 校園足球的競賽組織形式的構建學校足球比賽制度是學生將學到的技能運用到實踐的最好方式。廣州市華師附中番禺學校每年組織足球競賽，并根據學校學生的年級和基礎設計賽制，初一年級采用“杯賽制”，使用5人制足球場進行7人制足球比賽，打基礎賽；初二年級采用“杯賽制”，使用足球場半場進行8人制足球賽，提高比賽水平；初三采用“聯賽制”，將班級合并，縮短比賽時間，推出精品賽事。整個校園足球賽貫穿整個學年，第一學期進行初一、初三比賽，第二學期進行初二年級比賽，利用足球比賽影響整個學校體育文化氛圍，通過比賽，展現足球魅力，提高學生足球素養，讓學生體會足球樂趣。

2.2.4 校園足球訓練管理制度的構建（1）學校足球訓練制度的構建。為提高學生整體水平，廣州市華師附中番禺學校與俱樂部合作，利用足球推廣學校的資金支持，聘請俱樂部有資質的教練來學校指導訓練，制定訓練計劃，每周到學校指導訓練2次，主要以技戰術為主。校內教師做好日常訓練，是以打基礎、練技術為主，每天進行訓練。利用俱樂部教練足球技術資源結合本校教師的基礎教育緊密結合，對學生進行體育競賽文化和體育教育文化的影響，通過體教合作機制提升學生整體水平。（2）學校足球訓練拓展制度的構建。足球冬令營是對學生技戰術的提升，通過國內國外冬令營活動，以高水平訓練方法引導學生對足球理念的理解，通過與高水平運動員學習，提升學生的足球技術水平。2015年1月，學校以足球為主題開展了廣州市華師附中番禺學校首屆校園足球冬令營活動，聘請了華南師范大學體科院的教師和學生，并將校園足球冬令營活動計劃安排在每年的學校工作計劃中，不斷完善。2016年11月，由廣州市教育局和“中國宋慶齡基金會捷豹路虎中國青少年夢想基金——青少年足球發展項目”主辦、番禺區教育局承辦的中英青少年足球文化交流活動得到了英國托特納姆熱刺俱樂部的大力支持，廣州市華師附中番禺學校部分師生參加了此次足球文化交流活動。為期1周的足球文化交流活動，安排了足球技術、戰術訓練、友誼比賽、英語教學、文化交流等，活動內容非常充實有效，參加本次交流活動的師生們不但領略和感受到了英超足球水平的高超及足球文化的魅力，同時也親身見證和體驗了英國教育的嚴謹，為廣州市華師附中番禺學校師生拓展了國際視野，增進了中英文化交流。

2.3 校園足球的精神文化的構建

2.3.1 校園足球品牌效應的構建截至目前，廣州市華師附中番禺學校足球文化建設取得了一定的成績。2016年，學校被評為“廣州市足球推廣學校”。2017年，學校評為“廣東省足球推廣學校”。學校組隊連續參加了6屆廣州市番禺區中小學生校園足球聯賽，2014年、2017年學校初中男子U13組足球隊獲得2次亞軍，2019年獲得廣州市番禺區冠軍。3次代表廣州市番禺區參加廣州市校園足球聯賽，入圍第二階段（16強）的比賽。初中男子U15組足球隊，獲得4次第四名和1次第七名；初中女子組足球隊，榮獲1次季軍和1次第四名的驕人戰績。學生能代表學校參賽是對學生的鼓舞，對其他學生參與足球運動起到了推動作用，同時參加比賽的學生意志品質、抗壓、抗挫折能力也得到了提升，對足球比賽團隊協作上的理解更加深入，同時對學校也起到了很好的宣傳作用。

2.3.2 校園足球對學生行為的構建足球精神文化體現在學生的學習、訓練、比賽中，通過學生在學習和比賽中表現出來的團隊合作、頑強拼搏、互相關愛以及對足球規則的理解、足球意識的提高等都表現出學生的良好體育精神和價值觀。例如，大雨比賽中的不放棄，學生在比賽中出現的思想情感的變化，承受失敗的打擊和勝利的喜悅，都展現出了學生在足球運動后的堅強、樂觀、成熟與勇敢。

2.3.3 校園足球文化傳承的構建每年的畢業季，廣州市華師附中番禺學校開展由初中一、二年級組成的聯隊向初三即將畢業的足球隊學長送祝福的活動，通過為學長中考加油，設計口號、足球學長簽名留念和友誼賽等系類活動，傳承校園足球文化精神。活動邀請成績優秀的足球隊學長進行座談，傳經送寶，交流如何協調學習與足球訓練之間的矛盾，交流足球文化感悟和足球比賽體會，以此讓學校足球精神一屆一屆地傳承下去。

2.4 校園足球行為文化的影響

2.4.1 校園足球對學生足球文化素養的影響校園足球活動應以學生為本，通過競賽活動展現學生的思想觀念和對足球文化的理解。校園足球賽要求每支參與隊伍必須設計隊名、隊徽、口號，且要求積極向上。學生通過設計，可展現他們對足球的理解和積極向上的比賽精神。同時，在比賽前和比賽中嚴格強調規則，強調學生的行為規范、自我約束能力，用足球規則引導學生的思想行為。通過學校板報展示學生校園競賽的圖片，宣傳足球競賽、足球人文知識；通過微信平臺宣傳學生對外競賽風采和比賽成績，提升學生足球文化素養。

2.4.2 校園足球對學生足球文化理解的影響通過以下學生的總結可以看出廣州市華師附中番禺學校足球文化活動對學生思想變化產生的影響：“經過一個學期的認真訓練，無論場上還是場下，我們一起努力，贏了球一起笑，輸了球就一起重整旗鼓，毫不退縮。在足球意識和個人技術方面都也有了一定的進步，我不僅學會了如何踢球，學會了如何將球踢得更漂亮，還學會了如何承擔責任，如何做一名更好的學生。踢足球不僅球技要好，球品也要好，在以后踢球的日子里我將繼續努力。”“經過一個學期的努力，我當選了足球培訓班地最佳球員。首先要感謝教師的嚴格培訓，使我在足球技術和各方面的能力得以提升，改掉了許多壞毛病。其次，我要感謝我的父母，他們支持我踢球，給了我優越的成長環境。”可以看到，校園足球訓練和比賽給學生的思想和行為帶來了巨大的改變，他們學會了感恩、學會了自律、學會了融入團隊，懂得了足球，也懂得了享受足球，這些都體現了校園足球的魅力。校園足球文化正在潛移默化地影響學生，讓學生感受足球給帶來的快樂，感受獲勝的喜悅和失敗的寂寞，同時學會面對失敗不氣餒、面對困難不放棄的體育精神。

3 結 語

廣州市華師附中番禺學校校園足球的發展得到了領導和學生的大力支持，在足球制度文化建設上，在組織機構、課程體系、訓練管理模式、賽制體系及學生足球拓展等方面不斷改進。學校通過不斷完善課程體系與體教結合機制，在保證課程體系良好運作基礎上，給學生提供更多、更好的足球文化宣傳途徑，并利用足球賽制管理制度正常運作，提供給學生良好的校園足球環境，提升學生對足球精神培養，建立良好的校園足球文化秩序。此外，班主任、家長的體育文化意識還需提升，學生足球文化活動期待延續；足球教師（教練員）的知識、技能和職業素養需要不斷增強。