農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展中華經(jīng)典誦讀活動的意義及途徑

○ 民樂縣順化寄宿制小學(xué)

中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩詞是文化寶庫中的珍貴資源，在促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展中具有重要價值。開展經(jīng)典誦讀活動可以為學(xué)生提供精神食糧，促進(jìn)學(xué)生思想道德的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，對推動小學(xué)生民族自豪感的提升，增進(jìn)文化自信也具有重要的意義。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展中華經(jīng)典誦讀活動的意義

1.經(jīng)典誦讀活動能夠?yàn)榧乃拗菩W(xué)學(xué)生提供精神食糧。對經(jīng)典文化的誦讀是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的重要載體，對于小學(xué)生的健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的推動作用。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)生的日常生活本身就較為單調(diào)，因此應(yīng)該提高對經(jīng)典誦讀的重視程度，從文化、精神等多重角度，為學(xué)生的生活注入更多的活力與養(yǎng)分。

2.經(jīng)典誦讀活動能夠加強(qiáng)小學(xué)生的思想道德水平。經(jīng)典中本身就涵蓋著豐富的道德素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化中有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，通過這些經(jīng)典的誦讀，能在無形之中強(qiáng)化小學(xué)生的思想道德水平，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有推動作用。

3.經(jīng)典誦讀能夠強(qiáng)化小學(xué)生的審美感知。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中不乏藝術(shù)性、文學(xué)性的展現(xiàn)，在誦讀的過程中不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知理解，提升其文化素養(yǎng)和整體水平，還能帶動小學(xué)生審美能力的發(fā)展。例如在傳統(tǒng)文化中有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的唯美意境，在誦讀之中，小學(xué)生能夠通過情感的融入、合理的想象，得到美的享受。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展中華經(jīng)典誦讀活動的實(shí)踐對策

1.加強(qiáng)活動宣傳，營造良好氛圍。在當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育教學(xué)中，很多學(xué)校都沒有提高對經(jīng)典誦讀的關(guān)注程度，也沒有構(gòu)建良好的活動氛圍，對經(jīng)典誦讀的高效開展造成了負(fù)面影響。為此，學(xué)校可以從宣傳入手，通過開展“中華經(jīng)典誦讀”的主題性活動，讓小學(xué)生、教師根據(jù)教學(xué)與成長發(fā)展的訴求共同構(gòu)建誦讀專題，選擇誦讀的篇目，這樣不僅可以加強(qiáng)活動的宣傳力度，充分吸引學(xué)生的注意力，還可以增強(qiáng)學(xué)生在誦讀過程中的主動性與能動性。為了提高宣傳的整體效果，學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生合作制作與中國經(jīng)典誦讀相關(guān)的黑板報、宣傳海報，在班級、學(xué)校的不同角落進(jìn)行張貼，增強(qiáng)活動的整體宣傳力度。學(xué)校應(yīng)該從多個細(xì)節(jié)入手，努力為學(xué)生營造出一個具有感染力的活動環(huán)境，進(jìn)一步提高誦讀活動的影響力。

2.融入教學(xué)活動，制定誦讀計劃。經(jīng)典誦讀活動的開展可以與語文等學(xué)科教學(xué)活動結(jié)合在一起，把握不同的教學(xué)契機(jī)，幫助農(nóng)村寄宿制小學(xué)積累較為豐富的經(jīng)典詩詞與美文，從而為小學(xué)生一生的成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，教師可以在利用書本中經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際、學(xué)生年級、不同的季節(jié)與節(jié)日等，選擇相對應(yīng)的經(jīng)典開展誦讀，構(gòu)建較為完善的誦讀計劃。有針對性地開展誦讀活動，幫助學(xué)生逐步完善自己的人格。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)誦讀常態(tài)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)經(jīng)典誦讀活動的開展必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，按照學(xué)校的制度、學(xué)生的時間來安排開展，否則就會造成活動方案的實(shí)施困難。

教師在結(jié)合實(shí)際的同時，可以將學(xué)生的經(jīng)典誦讀分為早、中、晚三次，并充分利用每次機(jī)會。例如在早讀期間，可以定期分享詩詞以及《論語》等經(jīng)典作品中的段落，讓學(xué)生開展集中性的閱讀活動，在長期誦讀后形成良好的習(xí)慣。另外，在學(xué)生食用午餐之前，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行簡短的誦讀分享，說說自己對誦讀內(nèi)容的感想，加深對中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的深刻認(rèn)知。除此之外，教師還可以在圖書角提供一些“批注式”的經(jīng)典誦讀作品，讓學(xué)生在課下誦讀這些優(yōu)秀的文本，豐富充實(shí)他們的課余時間，提高誦讀的整體效果。

4.開展各類活動，激發(fā)誦讀熱情。農(nóng)村寄宿制小學(xué)經(jīng)典誦讀活動的開展應(yīng)該以活動作為重要的載體，即多開展競賽式、小組式、主題式等活動，調(diào)動學(xué)生主動參與、能動表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的誦讀熱情。例如在教育實(shí)踐中，學(xué)?？梢蚤_展年級、班級為單位的誦讀經(jīng)典大賽，圍繞著某一個主題，讓班級、學(xué)生自主參與。另外，學(xué)校還可以開展社會調(diào)研活動，讓學(xué)生自己以小組的形式，調(diào)查了解目前社會的經(jīng)典誦讀情況、對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的踐行情況，逐步形成誦讀的強(qiáng)烈意識。為了促進(jìn)誦讀活動的常態(tài)化，學(xué)校還可以將這一活動與國旗下的講話等融入在一起，定期選擇優(yōu)秀的學(xué)生開展領(lǐng)讀，這樣可以幫助學(xué)生樹立一定的競爭意識與榜樣意識，主動提升自己的誦讀水平。