基于核心素養的英語閱讀教學策略探究

○ 張掖市甘州區金安苑學校

在當前新課程改革的背景下，如何培養學生的核心素養是每一位教師的責任，教師要根據自身的教學實踐進行反思，并總結出有效培養學生核心素養的方法，提高學生的核心素養，滿足學生的學習需求。新課程也明確指出教師在教學中要關注學生的情感，讓學生在學習的過程中逐步提高自身的判斷力與思考能力，增強學生對跨文化的理解。接下來，筆者分析了核心素養的內涵，并提出基于核心素養背景下的初中英語閱讀教學策略。

一、核心素養的內涵

隨著素質教育的不斷普及，圍繞著學科核心素養的英語教學也已經成為初中英語閱讀教學的發展趨勢。英語學科的核心素養主要表現在以下幾個方面：首先，語言能力。語言能力主要指的是學生的英語水平，包括基本的理解能力與閱讀能力。其次，學習能力。閱讀教學是英語學科教學的重要部分，主要的閱讀教學任務就是要讓學生在閱讀中掌握詞匯的用法、英語句式的特點與文章的結構特征等。再次，文化修養。教師閱讀教學的任務不僅要提高學生的文化修養，而且還要讓學生在閱讀中感受到英語文化的魅力與特色。最后，思維品質。中文與英語存在著結構與句法上的差異，導致這些差異的根本原因就是中西方文化思維上的差異。學生在英語閱讀中可以從每一篇英語文章中了解中西方文化，這樣也有利于培養學生的發散思維。

二、基于核心素養背景下的初中英語閱讀教學策略

1.立足文章，提高學生語言能力。英語教育學家指出，英語學科的核心素養主要指的是立足于英語文本，培養與提高學生的英語能力作為教學的主要任務。可見，教師在教學中要重視結合課堂實際，深入挖掘英語閱讀文本的知識點，引導學生逐步分析、梳理英語文章，讓學生在學習過程中積累英語知識。比如，英語閱讀文章中有很多的經典短語、句式、詞匯等，教師在閱讀教學中要重視引導學生有目的、有針對性地進行閱讀，引導學生逐漸積累并且嘗試運用到寫作中，這樣才能促進學生英語寫作水平的提高。學生在閱讀過程中遇到look after這個單詞，從單詞的詞義來分析，含義是“照顧、照料”。教師可以引導學生回顧所學過的單詞，可以用哪些單詞來替換這個詞，也就是說這個詞的同義詞。

2.凸顯學生主體，提高學生核心素養。在當前素質教育背景下，學生是學習的主體，也是教學活動的參與者與實踐者，這有利于讓學生充分發揮自身的學習積極性，這也與培養學生的核心素養不謀而合。為此，教師在教學中要更好地突出學生的課堂主體地位，促使學生成為課堂的主人，幫助學生在學習的過程中找到學習的自信心，促進學生找到英語學科的學習方向與目標。以教學“How do you get to school？”為例，教師在課堂上可以將學生分為幾個不同的小組并給學生布置學習任務，讓各個小組成員在課堂上展示本小組的學習成果，這個過程也就是完成學習的過程。

3.發揮榜樣作用，提升學生核心素養。作為一名教師，在教學中不僅要重視提高自身的專業素質，同時也要培養學生良好的行為習慣與道德素質，這樣才能影響學生的一言一行。很多時候學生在課堂上學習到的知識只能停留一陣子，但是養成良好的學習習慣卻是學生一輩子的財富。比如說在閱讀與動物有關的文章時，很多教師都喜歡用比較夸張的語言或者肢體動作模仿動物，筆者在上課時對學生說：“Look!This is a beautiful giraffe.”在說的同時也模仿了美麗又可愛的長頸鹿。這時，學生被教師感染，有些熱愛表現的學生也紛紛跟著教師模仿自己喜歡的小動物。這樣一來，學生閱讀過的文章才會在學生的心中留下深刻的印象，同時也讓學生明白英語學科的學習并不是死記硬背，這些趣味性的學習方法也能增強自己的記憶。

初中階段的英語學習除了要給學生傳授文字信息與語言信息之外，還要重視培養學生良好的思維能力。這也就是說教師在閱讀教學中要重視培養學生的概括能力、推斷能力與預測能力，重視激發學生的創造性思維。這樣學生在學習的過程中才能領會到閱讀文本的深意，促進學生了解作者表達的思想情感，并掌握文本的主體結構。相信在這樣的閱讀方式下，學生對閱讀的熱情也會越來越高，而且運用語言的能力也會得到增強，并煥發課堂教學的活力，從而促進學生英語核心素養的提高。