減負之后謹防生發“懈怠癥”

教師減負政策出臺后，從落實情況來看，效果還是明顯的。很多老師反映，現在的一些學校“非教學”負擔消減了不少，教師明顯地覺得額外負擔輕了，壓力小了；相應地，時間充裕了，日子“舒適”了。

但是，在減負過程中首先要明確的一個問題是，給教師減負并不是減其“所有”。我們的理解是，給教師減負，一是削減那些行政命令性的，與教學毫無干系的繁雜事務，讓老師們從“不務正業”的怪圈中走出來；二是削減那些教育教學中臃腫而無效的程式和環節，撥冗就簡，重起本源；三是避免教學任務安置過重的亂象，力竭因班額過大、延長工作時間等因素給老師帶來的“陀螺旋轉”。一言以蔽之，減負決不是讓老師無所事事，空虛懈怠；減負不能成為教師松懈、無為、推卸責任的借口，而是為了讓老師輕松上陣，把教育教學這項主體工作干得更好、更完美。

從高壓態勢和繁雜事務中解脫出來的教師，要活而不亂，張弛有度，以充沛的精力和振奮的精神，靜下心來搞教育教學研究、備課，充電學習，不斷提高專業化水平；要學會管理時間、利用時間，把好鋼用在刀刃上，把工夫用在教學上。

因此，減負之后，如何引導教師抓住機遇，更好地做好教育教學工作，是擺在學校管理者面前的一個研究課題。學校領導要充分認識到這一問題的重要性和嚴肅性，合理規劃，宏觀調控，在方法方式上多做一些技術指導，典型引路，讓老師們有章可循，從而順利度過轉型期，做一個輕松愉快、樂教樂為的好老師。要在充分相信教師“高度自覺”的基礎上，讓教師有時間思考、用心琢磨教學，創造性地設計教學程序，創造性地開展教學活動。謹防在減負之后減出“懈怠癥”。