甘肅省貧困縣區(qū)普通高中校內(nèi)督導(dǎo)策略探究

景泰縣第一中學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，教育教學(xué)管理優(yōu)化是教學(xué)質(zhì)量不斷提升的一項(xiàng)重要保障。為了促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理，正確評價(jià)學(xué)校各處室、各年級(jí)組職能運(yùn)行過程，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、老師與老師、領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與學(xué)生積極主動(dòng)、健康和諧發(fā)展的平臺(tái)，我們成立學(xué)校督導(dǎo)室。督導(dǎo)室設(shè)督導(dǎo)室主任一名，助理一名，由九大學(xué)科臨近退休又曾在一線奮戰(zhàn)過的老“名師”組成督導(dǎo)室成員。督導(dǎo)室職責(zé)：督教、督學(xué)和督政。督導(dǎo)室直接向校長負(fù)責(zé)，受校長直接領(lǐng)導(dǎo)。

一、督導(dǎo)室工作內(nèi)容與職責(zé)

1.督教：督導(dǎo)室有對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行督查、指導(dǎo)、評價(jià)的權(quán)力。包括對教學(xué)理念、課程研修、課程設(shè)置的及時(shí)督查、評價(jià)、反饋，并給出合理建議；也包括對教學(xué)全過程進(jìn)行的督查、指導(dǎo)，比如，教學(xué)進(jìn)度、集體備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、訓(xùn)測考練、教研活動(dòng)等不定期進(jìn)行檢查，隨時(shí)推門聽課、評課，向授課教師了解相關(guān)情況并提出建議；還包括對政教處德育活動(dòng)等開展情況的督查，對后勤處的后勤保障、安全設(shè)施、安全隱患等的督查。

2.督學(xué)：督導(dǎo)室有對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的過程及情況進(jìn)行多方位督導(dǎo)的權(quán)力。包括檢查、評價(jià)學(xué)生自習(xí)課的學(xué)習(xí)情況、課堂上的聽課狀況、學(xué)習(xí)效果、課后檢測考試等諸多方面。

3.督政：督導(dǎo)室有對各處室、各年級(jí)組職能運(yùn)行情況進(jìn)行督查、評價(jià)、考核的權(quán)力。開學(xué)初督導(dǎo)室制定督導(dǎo)計(jì)劃，放假前對督導(dǎo)情況總結(jié)，對學(xué)期間“日查、周總、月報(bào)”及時(shí)反饋。

二、督導(dǎo)方法

我們牢牢把握“讓學(xué)生成才、使教師成長、為學(xué)校發(fā)展”為目標(biāo)的主線，不斷更新教育理念，改革辦學(xué)機(jī)制，改善教學(xué)條件，完善管理機(jī)制，構(gòu)建新的評價(jià)體系，探索督導(dǎo)方法，使“教、學(xué)、管”形成合力，真真發(fā)揮“眼睛”和“鞭子”的作用。

1.“日查、周總、月報(bào)”讓督導(dǎo)工作更加細(xì)化。“日查”即督導(dǎo)室專職督導(dǎo)員每天對學(xué)校教育教學(xué)情況進(jìn)行巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋、解決問題，掌握第一手材料，每天填寫《督查日志》。“周總”即將一周內(nèi)督查的總體情況匯總，分析整理，上交學(xué)校督導(dǎo)室。“月報(bào)”即在每月督導(dǎo)室工作例會(huì)上對學(xué)校教育教學(xué)情況進(jìn)行一次總結(jié)，找出具有普遍性和典型性的事件，提出改革和指導(dǎo)意見，上報(bào)反饋給校長。

2.“一簡報(bào)、兩會(huì)議、三檢查”使督導(dǎo)工作常態(tài)化。“一簡報(bào)”：督導(dǎo)室把每月督查情況反饋給校長，經(jīng)校長聯(lián)席會(huì)研究、審議后，由督導(dǎo)室以《督導(dǎo)通訊》(一月一期)的形式公示給全校教師。“兩會(huì)議”：每學(xué)期由督導(dǎo)室牽頭召開一次教師座談會(huì)和一次學(xué)生座談會(huì)，聽取教師、學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議。“三檢查”：開學(xué)、期中、期末三次定期督查學(xué)校各處室上學(xué)年體現(xiàn)出來的滯后工作，每次都有考核及相應(yīng)處理措施。

三、“績效考核和年終考核”促進(jìn)督導(dǎo)工作有力開展

在督導(dǎo)室處理好督導(dǎo)與評價(jià)、督導(dǎo)與指導(dǎo)、督導(dǎo)與反饋、過程督導(dǎo)與結(jié)果督導(dǎo)的四種關(guān)系的同時(shí)，堅(jiān)持隨機(jī)督導(dǎo)與計(jì)劃督導(dǎo)、理論督導(dǎo)與實(shí)踐督導(dǎo)、常規(guī)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)與政策督導(dǎo)相結(jié)合，另外督導(dǎo)室還承擔(dān)學(xué)校全體教職工的“績效考核和年終考核”，以有效促進(jìn)督導(dǎo)工作有力開展。

自實(shí)行校內(nèi)督導(dǎo)以來，各處室、各年級(jí)組在校長的全局把控,分管副校長對口負(fù)責(zé)下，各年級(jí)副校長和年級(jí)組長具體操作，各處室配合督導(dǎo)室“檢查——分析——督促——反饋——落實(shí)”的管理途徑，對學(xué)校工作全覆蓋、全方位、全天候輻射；年級(jí)組以“目標(biāo)管理——常規(guī)管理——效益管理”為鏈條，齊頭并進(jìn)，向管理要質(zhì)量；學(xué)科組以“高效備課——高效課堂——高效訓(xùn)測——備課組活動(dòng)——教師傳幫帶”為紐帶，多管齊下，向教研要效益。精細(xì)化管理，形成了工作“時(shí)時(shí)有人抓，事事有人做，工作無空擋，學(xué)校無閑人”的良好管理局面。學(xué)校管理體系明顯優(yōu)化，管理優(yōu)勢明顯彰顯。

當(dāng)然，督導(dǎo)工作也不能代替學(xué)校其他職能部門的工作，而是分工合作，形成凝聚力合力，更好落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作。今后我們將進(jìn)一步加強(qiáng)督導(dǎo)室建設(shè)，使其真真發(fā)揮“督教、督學(xué)、督政”的實(shí)效性，真真起到“眼睛”和“鞭子”的作用。