后進生轉化策略芻議

皋蘭縣教育局

后進生主要是指學業成績較差、行為習慣不好或者兩者均存在問題的學生。對于后進生的教育管理，歷來是令人十分頭疼的事情，教師要在其中投入巨大的精力，耗費較長的時間，取得的效果往往難以讓人滿意。但我們必須要認識到，讓每個學生都得到較好的發展，是新時代對于教育事業的要求，也是提高教育質量、推進教育公平的重要方面。后進生并非冥頑不化，只要教師堅持一把鑰匙開一把鎖的原則，有的放矢，久久為功，就能在后進生轉化中取得較好的效果。

一、充分尊重，溫暖心靈

世界上沒有兩片樹葉是相同的，學生個體有差異，但他們被尊重、被信任的需要是相同的，特別是后進生由于學習差、缺點多，自我感覺在別的同學前抬不起頭，其被尊重、被信任的需要更為迫切。因此，在后進生轉化工作中，教師要善于“雪中送炭”，緊緊抓住后進生最為需要、最為迫切的心理需求，對其人格價值、個性特點、情感表現和興趣愛好給予認可和肯定，溫暖他們冰封已久的的心靈冰山。一句溫暖的語言、一個贊賞的表情、一個友好的動作，對于一直飽受冷落的后進生，也許就能讓他們感受到老師的關心和愛護，隨之引起思想上的觸動與心靈深處的震撼。

二、公平對待，培養意識

有的學生所犯的錯誤，教師早就予以指出并多次強調，但他屢教不改，同樣的錯誤依然出現。對于教師來說，看見這個孩子就頭疼，想發自內心地去喜歡他更是難上加難；對于學生來說，他們或者產生自我放縱、破罐子破摔的心理，或者疏遠集體、回避教育，甚至在受到教育時產生對立情緒與教師發生激烈沖突。此種情況的發生固然有學生屢教不改、不求上進的問題，但教師戴著有色眼鏡看人也是后進生轉化工作陷入困境的重要原因。長期以來，一個班級里“優等生”自然能得到教師更多的關心與關愛，“后進生”因其行為習慣或者學習成績差，等待他們往往是呵斥、白眼。筆者認為，“后進生”內心自卑且敏感，教師要給予他們比其他學生更高多的愛心，讓他們歡快起來，在此基礎上教師選擇適當的地點、時機與學生進行溝通，巧妙地分析他們的不足或失敗，激勵他們勇于改正錯誤、自我革新，必能收到更好的效果。

三、給予理解，喚起熱情

后進生的形成原因較為復雜，既有其先天稟賦方面的原因，也有家庭教育缺失、學校教育僵化的問題，還有社會上一些不良思想、不良習氣的影響。這就要求教師要深入實際，針對不同的個體掌握他們的“困”之所在，然后有的放矢的給予他們關心和幫助。如筆者曾經帶過的小林同學，因父母雙雙罹患精神疾病，生活起居都由祖父母進行照料，長期缺少父母之愛使他變得離群、孤僻、厭學，學習成績也比較落后。針對這一情況，我與小林同學多次談心，鼓勵他要樹立學習和生活的信心，引導一些性格開朗、品學兼優的學生主動和小林接觸交流，帶動小林盡快融入集體生活，班集體內部成立互助小組，采取互相提點、組內互助的形式幫助小林在學習上取得進步。通過一段時間的努力，小林臉上的笑容慢慢多了起來，成績也取得了明顯提高。初中畢業后，小林到一所職業學校學習汽修技術，目前工作穩定，收入可觀，家庭生活面貌也有了較大改善。

四、發現優點，增強信心

任何一個人都有自己的短處，也有自己的長處。后進生雖然在學業成績、行為習慣等方面有不足之處，但其在某些方面也具備優勢，如有的是體育健將，在校運會上為集體增光添彩；有的是繪畫能手，在黑板報、宣傳欄前一顯身手；有的是少年歌唱家，在迎新會、藝術節中一展歌喉；有的愛護集體、珍愛榮譽，有的注重團結、幫助同學，有的關心社會、樂于助人等等。作為教師，不能僅僅局限于一時一事，抓住后進生的“缺憾之處”不放，而是要把目光放宏大些、放長遠些，用動態的、發展的眼光看待后進生的變化，善于發現他們身上的亮點和具備的潛能進行不斷強化，逐步培養后進生自尊自愛的意識，增強他們改正錯誤、彌補不足、戰勝困難的勇氣和信心。

五、鞏固成效，形成習慣

養成一個好習慣不容易,改掉一個壞習慣更不容易。后進生轉化絕非一朝一夕之功，必然是一個長期的、復雜的過程。筆者認為，后進生轉化過程是呈波浪式演進的，既有高峰，又有低谷，在其發展到某個程度時出現停滯、回潮是正常的，只要發展趨勢總體是向前向好的，就沒必要大驚小怪。這就決定了后進生轉化既有長期性，又有頑固性，既是持久戰，又是攻堅戰。因此，在后進生轉化出現高峰時教師不能大喜過望、盲目樂觀，出現低谷時也不能喪失信心、過分悲觀，要耐得住性子、按得住脾氣，反復做工作，在多次的反復和重復中進行鞏固、強化和提高。對于后進生重復出現的問題不妨寬容些、大度些，再一次給予他們改正錯誤的機會。對于后進生取得的進步要及時給予肯定，即使進步微小也要對其予以稱贊、予以表揚，使他們能夠感受到進步的快感和成功的樂趣。