基于核心素養導向的小學語文教學策略

莊浪縣第一小學

培養學生核心素養是小學語文教學中不可忽視的內容，且在推動學生健康發展上具有重要意義。因而，教師在教學過程中需不斷加強對學生核心素養的培養，以此不斷提高學生對知識的理解程度，提升學生的綜合學習能力，進而提高語文教學效率。

一、基于核心素養導向的小學語文教學優勢

基于核心素養導向的小學語文教學具有的優勢主要表現在兩個方面：一是依托語文教學不斷豐富學生情感，二是利用閱讀方式進行教學，提高學生思維能力。

1.依托語文教學，不斷豐富學生情感。對于教師而言，在教學中引導學生樹立正確的價值觀以及培養其良好的思想品質是開展教學工作的重要目標。在實際教學中，教師要加深對教材的理解，利用教材中的素材對學生進行情感熏陶，借助這種方式可有效提升學生語文核心素養。

2.利用閱讀方式進行教學，提高學生思維能力。在過去的小學語文教學中，教師進行課文引導和講授的方式較為單一。如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文中，教師所提的問題基本一致：這五位壯士的身上有哪些品質值得學習？讀完這篇課文后有何感想？使用這種方式進行課文講解，在語言上雖較為樸實，但卻無法調動學生的學習興趣。這時，教師可提高問題設置的趣味性，合理提問，引導學生在閱讀課文的過程中自己去尋找答案。在這一過程中，教師可讓學生以小組合作的形式對教師所提出的問題展開討論。這種教學方式既能調動學生參與課堂教學的積極性，同時還能夠在提高學生思維能力上起到重要的作用。

二、核心素養導向下的小學語文教學策略

1.通過審美鑒賞和創造進行教學。新課改的實施，對小學語文教學提出新的要求，特別是在基于核心素養導向的小學語文教學中，其必須要有明確的目標，并朝向多元化的方向發展。而教師要注重教學方法的創新，要引導學生以自身的審美觀對文學作品進行鑒賞和再創造，這是教師開展教學工作的重要目標。如，在教學《詠柳》這首詩時，對“柳”特性的描繪，可讓學生通過自身具有的審美觀對這首詩進行鑒賞。期間，還要能夠將詩句中所采用的擬人手法轉化為學生的寫作技能。

2.加強語言表達的構建和運用。語言作為一個人溝通和交流的重要工具，在小學階段，培養學生語言構建和運用能力顯得尤為重要。因而在小學語文教學中，語言學習占有重要地位。只有讓學生掌握語言學習技巧，才能夠為學生接下來的閱讀和寫作等方面的學習奠定良好基礎。在具體課堂教學中，教師要注重培養學生的核心素養，以此能夠在最大程度上提高教學效果。如，在課文知識講解中，教師可使用相關的詞句進行造句，之后讓學生結合教師所給出的詞語發揮想象力，并將其寫成小文章。通過這種方式，不僅有效提高學生的語言運用能力，還可推動學生思維能力的發展。

3.采用開放的課堂模式進行教學。核心素養導向的語文教學與傳統語文教學相比，前者更加注重學生實踐能力的培養和學生學習積極性的提升。如，在學習有關歷史事件或歷史人物的知識時，教師可組織學生實地考察相應的名人故居和歷史遺址。通過這種方式，在增強學生對所學知識理解和記憶提升的同時，還會極大地調動學生學習的積極性和主動性。

4.圍繞學生思維發展及提升進行教學。眾所周知，語文教學中都是以文章作為主要載體，而提高學生語文思維能力基本是從文章閱讀方面實現的。在文章閱讀中，可將學生思維逐漸帶入其中，而教師則可結合學生思維的發展引導其深入理解相關知識。在核心素養導向下進行語文教學，則更需要師生之間進行良好的互動。為了能夠進一步提高學生思維能力，教師在課堂教學中還要注重對特殊性文本的解讀，不僅要指導學生領悟文本作者所要表達的思想情感，還要結合具體內容將語文閱讀與學生實際生活進行有效聯系。這樣做，可以使學生在學習過程中逐漸融入到文本的意境當中，不知不覺地形成學科核心素養。

綜上所述，將核心素養作為導向進行小學語文教學，在提高課堂教學效率方面將起到舉足輕重的作用，同時還會成為推動學生素質全面發展的重要因素。因而教師在教學中需注重學科人文素養的積淀，不斷嘗試采用上述教學策略：通過審美鑒賞和創造進行教學、加強語言表達的構建和運用、采用開放的課堂模式進行教學和圍繞學生思維發展及提升進行教學。通過這些有效策略，不僅有效提高了學生綜合素養，同時還極大地滿足了新課程要求，推動小學語文教學質量獲得更好提升。