小學數學課堂教學有效評價的策略

蘭州市七里河區火星街小學

實踐證明，中肯而又恰當的評價，對于激發學生的學習興趣，引導學生的學習起著至關重要的作用。作為新時代的教師，我們應更新評價觀念，改變評價方式，讓評價著眼于學生的學習過程，而不僅僅是停留在學習的結果上，讓評價真正服務于學生的終身發展。

一、選擇豐富有趣的課堂評價方式，引導學生積極發言

新課改強調評價方式的多樣化以及評價主體的多元化，因此，在教學中，教師首先要將評價的自主權還給學生，在此基礎上組織有趣的課堂評價活動，讓學生在自由、沒有壓力的課堂氛圍中自由評價。在此過程中，既讓學生認真傾聽別人的發言，學會欣賞別人，學會做人，同時又會用中肯的語言指出別人的不足之處，并提出自己的建議。比如，筆者每周五專門抽出一節課的時間，組織學生對自己所在的小組的數學作業進行評價?？梢栽u價作業的整潔度，可以評價作業的正確率，也可以評價寫作業的態度是否端正，還可以評價解題是否選擇了最簡單的方法等等。其實，可進行課堂評價的內容很多。可以學生評價同學、自己的行為，也可以評價教師的教學行為。教師可以評價學生的學習行為，也可以進行自我反思、自我評價。總之，不管如何評價，誰來評價，目的都是為了以后的教與學達到更加理想的狀態。

二、由淺入深地設計課堂評價，激發學生學習的興趣

在上課過程中，教師要有意識地設計一些簡單的問題，以調動學生學習的積極性。在學生踴躍發言時，教師要及時運用課堂有效評價，給學生的思考以方向，同時鼓勵他們的好奇心，激發他們的好勝心，提高學生的課堂參與率，增加學生課堂發言的次數，從而達到調動起學生繼續學習動力的目的。當然，在學生熱烈的討論之后，教師還要留足時間，讓學生重新感悟，鼓勵學生深入思考，讓他們在不斷思辨中明確認識。

比如，教學完“分數大小的比較”一課后，筆者先給學生出示了一組題目，讓學生試著判斷分數的大小。在這個過程中，有一個學生提出了一個問題：“分數的分子能是小數嗎？”于是筆者對這個學生的創新想法進行了表揚，并指出：“如果一個形式是分數，比如‘分子’是0.6，‘分母’是6，那么這個‘分數’能夠化簡嗎？”在筆者這個提問下，學生終于明確：分數的分子和分母都可以是小數,但這個分數不是最簡分數，是繁分數。

三、多角度全方位鼓勵學生，關注學生的情感與態度

《義務教育數學課程標準》在基本理念中明確指出：“數學課堂評價主要是要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心?！币虼?，教師要不斷關注學生的情感與態度，把準學生的心理變化規律，全方位、多角度地評價學生，給予學生不斷鼓勵與認可。特別是那些平時不積極的學生，在課堂上當他們出現一點點進步，教師就要及時鼓勵表揚，滿足學生的被認可感，以增強他們的自信心，從而提高學生學習的主動性、積極性。

比如，筆者所教學生中的一個學生，由于智力有限，雖然學習也很刻苦，但是學習成績一直沒有得到提高。因此，他很自卑。筆者通過觀察，發現這個學生雖然智力水平有限，但是他特別熱情，樂于幫助別人。于是，在他又一次幫助別人之后，筆者專門在課堂上對這個學生提出了表揚，讓他體會到了老師對他的關注和在乎。這在一定程度上減輕了他的自卑心理，使他更加自信。

四、通過積極有效的課堂評價，引導學生進一步認識自我

在課堂教學中，對于學生不完全正確的回答，教師要正面引導，讓學生明白學習過程中發生偏差或者錯誤都是極其正常的現象。這正是我們要學習的原因，也是教師教學中指導點撥的最佳時機。教師要及時對學生積極發言的行為給予鼓勵和認可，同時精辟、恰當地對學生出現的問題給予指導，從而使學生能對自己的學習中出現的問題有一個正確的認識，并明確不足，找出應學習努力的方向。

總之，評價不僅僅應該甄別學生學習的效果，還應該發揮評價激勵、引導的作用。因此，教師要不斷更新教學觀念，轉變評價方式，把握評價時機，讓學生通過教師的評價，了解自己的不足，知道自己今后應努力的方向。要強調的是：評價時要盡量采用鼓勵性的評價，讓學生獲得被認可感，從而增強學生學習的信心。