初中地理有效教學探究

天水市麥積區向榮學校

在倡導素質教育的今天，初中地理學科的價值日益凸顯。如何提高初中地理課堂教學效率，一直以來是筆者不斷探索的課題之一。下面，筆者結合教學實踐談一談自己的一些認識。

一、教會學生讀懂教材，建立完備的知識體系

1.重視教材目錄的教學功用。細讀目錄既能對教材的整體內容建立起清晰的框架，又能厘清各章節內容之間的聯系，所以善讀教材的學生必須先讀懂教材的目錄。筆者經常把認識目錄作為開學第一課和期中、期末復習與歸納課的內容，要求學生通過閱讀目錄來掌握這門課的精髓，并動手制成目錄思維導圖。這對幫助學生在大腦中初步厘清全冊的知識結構有很大的好處。

2.教會學生精讀教材內容。在教學過程中，督促學生熟讀乃至精讀教材是非常有必要的，只有用心通讀教材，才能全方位梳理所學知識，準確把握知識結構，避免出現知識遺漏。教師要鼓勵學生熟讀、精讀教材，在熟悉教材目錄的情況下，通過精讀教材，梳理出每節課、每個單元乃至全冊書的知識思維導圖，架構起越來越全面精確的知識網絡，做到心中有完整的內容，為后面的理解、分析、解決問題以及提高綜合思維能力打下堅實的基礎。

3.培養學生熟練使用各種地圖的能力。地圖承載著豐富的地理信息，是地理教學必不可少的專門工具。因此，學會讀圖用圖是學生學習地理必須具備的能力。目前，從越來越多的作業設計及學業考試命題中可以看出，以圖考圖、以文考圖、以圖代文的趨勢日漸明朗，從不同側面、以各種不同的方式考查學生的讀圖用圖能力。在日常教學過程中，教師要隨時提醒學生將所學地理事物定位到相應的地圖上，達到圖文合一，做到心中有圖。

二、以學生為中心設計教學活動

1.教學目標設計的有效性。所有教與學的活動都是圍繞目標展開的，教學是否有效，其判斷標準就是目標達成情況的好壞。一節課的核心問題就是確定一個合理的教學目標，使一切教學活動都圍繞實現這一教學目標而展開。因此，只有有了明確的教學目標，實現課堂有效教學才會有可靠的依據與標準，才能使課堂教學有的放矢，獲得預期的效果。

2.地理教學一定要重視課堂導入，創設合理的教學情境。首先，導入要具趣味性。其次，導入的題材一定要與教學的內容緊密結合，能自然過渡到所教的課堂內容。比如，在學習“南極地區和北極地區”時，教師可用多媒體導入一組有關南北極地區的代表性動物及地理環境概況的圖片或視頻，這樣能夠大大地激發學生學習的興趣，進而自然過渡到新課內容的學習，可收到意想不到的效果。

3.要讓學生參與知識形成的過程。在初中地理教學的過程中，教師要啟發學生對一些重要的地理事物多觀察、多對比、多分析、多思考，增進對地理事物形成過程的理解和掌握。例如，為什么亞歐大陸東側多弧形列島？教師應當引導學生探究板塊運動的原理。又如，為什么亞歐大陸東部會形成典型的季風氣候？這就涉及到海陸熱力性質差異的探究等。

4.重視地理事物的位置分布。例如，在繪制世界海陸輪廓圖時，首先，要繪出赤道、南北回歸線、南北極圈這五條重要緯線。其次，繪制出0°、180°、20°W、160°E四條重要經線。然后，在這些經緯線構成的經緯網中可以較準確地繪制出七大洲、四大洋的大致輪廓及相對位置。從已繪制完成的地圖中又能進一步衍生出諸多的問題。例如，赤道穿過的大洲有幾個？總之，從地理的角度出發進行地理教學是一種高效的教學方法，它能使學生在學習有關地理事物分布知識的過程中避免出現不必要的混亂，讓學生們少走彎路。

5.了解地理事物一定要聯系生活實際。讓學生學好地理這門課程，其目的不僅是增長學生的才智，開闊其視野，更重要的是認識自然，提高自身對周圍環境的適應能力，并且利用自然為人類謀福利。地理與人們的日常生活密不可分，所以學習地理要理論聯系實際，學習對生活有用的地理。例如，在學習有關方向的知識時，不但要教會學生辨別地圖上的方向，而且要引導學生熟練判別學校及周圍環境的方向。又如，在學完“中國主要鐵路干線”后，一定要引導學生熟知途經家鄉的交通線路，并學會選擇更有利于自己出行的線路。

6.地理教學中滲透情感教育。在教學過程中，師生之間積極的情感互動能提高學生的自信心，充分發掘他們的潛能，培養學生健全的人格和個性。首先，教師要做到公平地對待每一位學生，尊重學生的個體差異，善于發現每個學生的閃光點，課堂上多提問、多表揚，課后多交流、多溝通，讓每個學生經常有被重視和成功的體驗，使學生在和諧愉悅的氛圍中享受學習的樂趣，從而發自內心地愛上學習。