體驗式教學在中職音樂教育的應用研究

任石梅 四川省閬中師范學校

現(xiàn)階段，雖然很多中職院校在音樂教學中都應用了體驗式教學法，但是這種方法并沒有被很好地應用，甚至對中職音樂的正常教學帶來了消極的影響。其中，音樂教育作為培養(yǎng)中職學生綜合素質(zhì)的關鍵課程，無論是對學校的未來發(fā)展，還是社會的發(fā)展，都具有一定的意義。因此，本文對體驗式音樂教學在中職音樂教育中的應用研究，具有一定的指導意義，如有不足，敬請各位讀者指正。

一、當前中職學校音樂教育存在的問題

（一）教師缺少對音樂教育教學重要性的認知

目前，雖然很多中職學校都在一定程度上應用了體驗式教學方法，但是因教師對該種教學方法缺少正確的認知，且認為非考試課程的學習沒有必要，所以，這也就導致部分學校缺少具體的音樂教學內(nèi)容。還有部分偏遠地區(qū)，因音樂教育的硬件資源和軟件資源都不夠，所以這也就影響了其音樂課的設置。甚至有些教師為了應付臨時檢查，只對一些音樂底子較好的學生進行臨時培養(yǎng)，一旦任務完成，又恢復沒有音樂教學的狀態(tài)。

（二）音樂教育教學內(nèi)容過于死板

受應試教育的影響，教師和學生為了迎合考試需求，所以課堂設置多以專業(yè)課程為主，缺少對音樂等非專業(yè)課程的重視，因此音樂一直被視為副課。再加上部分教師沒有對音樂課形成正確的認知，所以對學生也沒有系統(tǒng)、嚴格的學習要求。另外，由于多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學方法的影響，導致其教學內(nèi)容無法與時俱進，甚至枯燥無趣，進而無法吸引學生的音樂學習興趣。當然正是因為如此，中職學生的學習興趣逐漸被消耗，進而影響音樂教學的最終效果。

（三）音樂教育教學模式過于單一

音樂教學以傳統(tǒng)灌輸式教學模式為主，是一種培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的課程。但是由于中職音樂教育一直停滯不前，且處于落后階段，多數(shù)是以教師講學生聽為主，所以這也就導致中職音樂教學課堂學生缺少互動，教師頻繁講授現(xiàn)象。當然也正是因為此原因，師生之間缺少良好的互動，所以體驗式音樂教學一直無法被有效的應用，從而也就無法培養(yǎng)學生形成良好的道德素質(zhì)，最終對學生的未來發(fā)展以及人生造成消極影響。

二、體驗式教學在中職音樂教育中的具體應用分析

（一）把握目標，提升音樂教育重要性

通過上述問題可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職院校只有不斷提高對音樂教學的重視程度，才可以滿足新課改的要求，并促進中職學生的全面發(fā)展和進步。其中，體驗式教學法在中職音樂課堂中的應用，不僅可以將學生的具體想法與音樂教育內(nèi)容結(jié)合，而且還可以提高其知識文化水平，對于其綜合素質(zhì)的提高具有較為積極的影響。通過體驗式教學，教師不僅能夠在授課之前確定好課堂教學目標，還能熟練掌握課堂內(nèi)容，且對于提高學生參與性和促進學生素質(zhì)的提高等，都具有一定的意義。由此可見，中職院校音樂教育具有一定的重要性。

（二）欣賞教學，發(fā)揮音樂教學功能

通常情況下，中職學校音樂教學設計活動多是以不同方式展開的，如，利用聯(lián)想及想象方式培育學生的音樂欣賞能力；再如，根據(jù)學生的興趣愛好制定具體的音樂活動，進而提高學生的音樂能力[1]。其中，音樂作為中職學校教育的重要課程之一，在音樂課堂上應用體驗式音樂教學，對于提高學生欣賞水平具有非常重要的意義。在應用過程中，首先，教師可以設計不同的音樂情境，并將不同的學生劃分為不同的組別，以此來培養(yǎng)學生之間的合作能力；然后，利用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)不同學生的興趣愛好播放有趣的視頻內(nèi)容，以此引導并激發(fā)學生的興趣和積極性，從而使其可以更好地感受音樂、體悟音樂。例如，在學習《咱們工人有力量》這首歌曲的過程中，教師可以播放有關工人活動視頻以及文檔，通過渲染的方式讓學生了解工人，進而激發(fā)學生的演唱激情，并使其學會奉獻精神。

（三）設計活動，創(chuàng)建體驗情境

創(chuàng)設教學情景和體驗式教學作為音樂教學的有效手段，只有以學生的具體需求為基礎，才可以更好地實施教學活動。另外，也因中職學校學生的年齡較小，且情 感非常脆弱細膩，所以在音樂教學過程中，教師一定要根據(jù)此特點，為學生設置一些有利于身心健康的音樂曲目學習，從而鍛煉學生的堅強意志。所以，教師在設計具體的音樂教學活動的時候，需要多多了解學生并增加對學生的關注，只有這樣才可以更好地提高教學質(zhì)量和學習效果。在這種教學模式下，不僅可以帶領學生進步，還可以帶動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。一般在中職音樂教學中，由于創(chuàng)設教學情景的方法有很多種，所以，這也就需要教師根據(jù)不同的音樂曲目創(chuàng)設不一樣的情境，并在具體的教學過程中采用展現(xiàn)生活情境以及音樂渲染情境等方法來提高學生的學習興趣，并引導學生更好地學習。如，在學習《高山流水》這一音樂曲目的過程中，教師可以利用電腦播放高山流水的畫面，并引入曲目的創(chuàng)作背景故事，以此吸引學生學習此類音樂的興趣。另外，如果有學生可以彈奏古箏，那么教師也可以將樂器帶入課堂，并與同學一起彈奏，從而讓學生提高音樂學習的自信心。

通過本文的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，體驗式教學應用于音樂教學中具有非常重要的教育意義，其無論是對提高學生的音樂知識理解能力，還是激發(fā)學生的學習興趣都具有非常重要的意義。比如，教師在教授學生學習《命運》這首曲目的時候，可以通過講解貝多芬的故事，讓學生了解貝多芬的生活背景和經(jīng)歷，從而體會其堅持不懈、堅韌不拔的勇氣，從而更好地學習音樂并表達音樂。通過這樣的教學方式，無論是深化學生對人生的認知還是增加其感受，都具有一定的意義[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，教育部門相關政策的提出，對于深化中職音樂教學體制改革具有非常重要的意義。其中，體驗式教學作為一項新型教學方法，將其應用于音樂教學中，對于改變教學現(xiàn)狀以及促進學生全面發(fā)展等都具有非常重要的意義。因此，在具體的音樂教學過程中，教師可以利用體驗式教學方法來設計音樂教學課堂，以此來帶動學生的學習熱情，并促進其他科目教學質(zhì)量的提高。