體育中考背景下提高體育教學有效性的方法研究

陳東海

（東營市勝利第 十七中學，山東 東營 251507）

自20 世紀70 年代上海市開始試行體育中考以來，體育中考逐漸在全國范圍內開展，成為中考制度和體系的重要組成部分。體育中考的廣泛開展有其必然性與合理性。青少年身心健康是其全面發展的基礎和關鍵，對促進教育現代化、建設人力資源強國及實現中華民族偉大復興具有重要的意義。但因為應試教育的客觀存在，學校體育仍然是整個教育事業相對薄弱的環節，仍存在對體育教育的重要性認識不足、體育課和課外活動時間無法保證、學校體育評價機制不健全、學生體質健康水平較差等問題。5 年1 次的國家學生體質健康調研結果發現，當前青少年學生存在體質健康水平不容樂觀、近視率和肥胖率居高不下、部分身體素質測試表現不佳、體質健康達標優秀率較低（4%～5%）等問題。中考作為義務教育階段的“指揮棒”和“風向標”，具有重要的導向作用，實行體育中考在很大程度上可以提高學校、學生及家長對體育的重視，促進學校體育改革發展，提高學生體質健康和身體素質。2016 年，國務院辦公廳印發的《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中指出，要積極發揮體育考試的導向作用，科學確定初中畢業升學考試分值。因此，積極發揮體育中考的制度優勢，提高體育教學的有效性是當前義務教育階段學校體育教學需要思考的課題。

1 體育中考發展歷史及開展現狀

體育中考于20 世紀70 年代末在上海市崇明中學開始試點，然后逐漸在全國范圍內推廣。體育中考制度也逐漸成熟。1981 年，國家教委陸續在上海、湖南、山東、遼寧等地的重點中學招生考試中增加體育加試試點；1990 年，教育部制定頒布的《學校體育工作條例》中指出體育是學生的畢業、升學考試科目，進一步明確了體育進中考制度；1997 年，國家教委制訂頒布了《初中畢業升學體育考試工作實施方案》，方案決定從1998 年起，在全國范圍內逐步實行體育中考，并將體育考試成績納入學生中考成績。

對當前各地體育中考的現狀進行調查發現，體育中考在各地的考試科目不盡相同，但大多地區為可選擇的考試項目，讓學生自主選擇考試項目。運動項目上較豐富，包括實心球、引體向上、1 000 m 跑或800 m 跑、跳繩、排球、足球等。大多數地區在選擇體育中考項目時考慮了不同身體條件和運動水平學生的需求，讓每名學生都能選擇到自己相對比較擅長的運動項目，獲取理想的體育考試成績。考試成績的表現形式大致有2 種：一種是以等級方式呈現，即根據學生的考試成績，確定相應的等級；另一種是以原始分數形式呈現，即與其他文化科目一樣，將學生體育中考的原始成績計入中考總成績。但是，部分地方對體育中考的重要度不足，如有些地方雖然以等級形式呈現體育中考，將體育成績納入學生綜合素質評價，但是在錄取時將學生的體育考試成績評定的等級放在文化科目之后，在文化科目等級相同的情況下，再比較學生體育考試成績等級，體育考試成績等級優秀的學生優先錄取；有些地方雖然開展了體育中考，但是所占分值較低低，如20分、30 分，在中考總分值中所占的比例較低；少數地區未真正將體育中考落到實處，給所有學生都計滿分，使體育中考流于形式。

2 體育中考對學校體育的價值及當前學校體育教學存在的不足

體育中考實施以來，體制機制不斷成熟，對學校體育改革的發展、學生體質健康的提高發揮了極其重要的作用。一方面，提高了體育課在學校教學中的地位。體育中考實施后，體育成績開始影響到學生的中考成績，影響到學生的升學，體育科目逐漸與其他科目具有同等的重要性。另一方面，提高了家長對學校體育教學的重視。在體育未納入中考前，家長不愿意學生在體育科目上浪費過多時間，在文化成績和體育鍛煉的取舍上，果斷地放棄了體育鍛煉。此外，還提高了體育課教學質量。當前學校體育考核評價機制和標準不完善、不健全，導致很多學校體育課缺乏明確的教學目的，無從評價體育課教學質量。體育中考實施后，需要對學生的體育運動項目水平及身體素質進行考試，促使體育課受到了重視，提高了學生的體育技能和身體素質。

但是，筆者通過查閱文獻及實地走訪調查發現，當前學校體育教學仍然存在以下幾個方面的不足之處。（1）為了讓學生取得一個理想的體育中考成績，部分教師迫于中考的壓力，采用了考什么教什么、考什么練什么的授課模式，即中考不考的項目體育課一概不教的課堂教學模式，導致了體育“應試教育化”，偏離了體育中考制度的初衷。（2）教學方法落后。隨著教育現代化、新課程改革的不斷推進，各科目的教學方法也在不斷改進，但體育科目的教學方法改革相對滯后，一般仍采用常規、傳統的教學方法，在現代教育學理論基礎上的合作式教學法、探究式教學法等應用不足。（3）忽視了培養學生體育鍛煉興趣和習慣，導致學生缺少體育鍛煉的主動性，課外體育鍛煉開展不足。

3 體育中考背景下提高體育教學有效性的方法探析

體育中考實施以來，對提高體育教學質量、提高學生身體素質和健康方面起到了應有的功能與價值。在體育中考背景下，教育管理部門及學校應順勢而為，進一步提高體育教學的有效性，最大限度地發揮體育教學對學生身心健康發展的作用，促進教育“立德樹人”根本任務的實現。

3.1 樹立對體育中考的正確認識，適當改革體育中考制度

體育中考的根本目的是提高各方對體育課程的重視，全面提高學生身體素質。但當前部分學校及教師和家長未樹立對體育中考的正確認識，將體育課變成了訓練教學，體育教學的應試現象嚴重，導致教學內容枯燥乏味，過度的訓練甚至對學生的身體健康產生了一定的負面影響。因此，各方應正確認識體育中考，明確學校體育及體育中考的根本目的是促進學生身心健康、培養學生運動興趣、養成體育運動技能、培養體育鍛煉習慣、養成健康的生活方式等。教育管理部門及學校應對體育中考制度進行改革，進一步豐富體育中考的考試項目，或在考試時采取隨機抽取運動項目的方式，避免體育課針對性練習考試項目；教育管理部門及學校還應尋找運動技能考核和身體素質測試的平衡點，做到既公平公正，又能為學校體育教學樹立正確的導向；另外，教育管理部門及學校可以適當調整體育在中考成績中的權重，將體育擺在與其他科目同等重要的地位。

3.2 樹立“以學生為本”的教育理念，改革教學方式方法

學校體育的教育理念是“以學生為本”，即以學生的健康發展為本。在樹立“以學生為本”的基礎上，教師應改革教學方法。常規的體育教學以教師為中心，忽視了學生的主體地位，學生只是被動地接受知識，導致體育課堂教學效果低下，學生的綜合素質不能得到有效提高。然而，體育課堂具有組織形式靈活多樣的特點，教師應根據學生的需要和教學目的選取符合當前教育改革發展需要和人才培養需要的教學方法，如合作探究教學法、任務型教學法、游戲教學法、比賽教學法、翻轉課堂教學法等。通過建立以學生為主體的教學模式，充分發揮學生的自主性，提高學生的綜合素質，培養學生的學習能力和運動興趣及習慣。

3.3 加強對體育課的考核、監督、評價

體育中考對學校體育發揮重要的導向作用，但是體育課在實施過程中仍然存在很多問題，因此常態化的學校體育課考核、監督不可或缺。因此，要進一步完善學校體育教學考核、監督機制。在平時的體育課教學中，對體育教師課堂教學方式、教學設計、教學效果進行監督評價，將其作為體育教師績效考核的重要內容，及時糾正體育教師在教學中存在問題。同時，建立激勵機制，對在體育教學中表現突出的體育教師進行獎勵或表彰，提高體育教師改進教學方式方法、提高教學效果的積極性。

4 結 語

學校體育是“五育并舉”及提高學生綜合素質不可或缺的組成部分。當前學校體育還存在許多問題需要不斷改革。體育中考作為一項重要的促進學校體育改革發展的制度和動力，要在準確把握體育中考目標和導向的基礎上，加強學校體育教學改革，進一步提高學校體育教學的質量和效果。