微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

○ 張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心

微課針對性強且短小精悍，為學(xué)生提供了更加個性化的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)。中職生大都喜歡新鮮好玩的事物，與傳統(tǒng)閱讀相比，更喜歡移動閱讀，這些是由中職生的性格特點與年齡特點所決定的。此外，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，應(yīng)用微課輔助教學(xué)也能給學(xué)生提供更多針對性學(xué)習(xí)的機會，有利于學(xué)生查缺補漏。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、微課應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)支撐下的畫面形象生動，不管是從色彩還是形式，都能給學(xué)生以感官享受。微課就是信息技術(shù)支撐下的一種輔助教學(xué)形式，它能將知識以動畫、圖片等生動形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情方面，起著積極的促進作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以充分結(jié)合微課精講課堂教學(xué)內(nèi)容，同時將教材中晦澀難懂的復(fù)雜知識以直觀且生動的形式展示，傳授知識的方式也從教師口頭講述變?yōu)橛^看視頻短片的方式。這一模式的應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，有利于將學(xué)生從課堂中解放出來。學(xué)生可以利用課后時間反復(fù)觀看視頻短片并進行思考，以此加深對知識的理解。如此，學(xué)生能不斷增強自信心，同時還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、微課模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.課前應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生溫故知新。雖然很多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是仍然要強調(diào)他們做好課前預(yù)習(xí)工作。考慮到中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，做好溫習(xí)舊知識的工作是必要的，也是必須的，這也是增強學(xué)生預(yù)習(xí)效果的有效舉措。因此，每節(jié)課結(jié)束后，筆者都提前在班級群給學(xué)生發(fā)布微課導(dǎo)學(xué)的預(yù)習(xí)篇，幫助學(xué)生溫故知新。

比如，以教學(xué)“一元二次不等式”這部分內(nèi)容為例，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)“配方法”。為了幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，筆者專門制作了應(yīng)用“配方法”解決一元二次方程的微課導(dǎo)學(xué)視頻，幫助學(xué)生回顧“配方法”的解題步驟：變形→配方→開方→得根，之后列舉例子，以便學(xué)生理解這部分的內(nèi)容。實踐證明，應(yīng)用微課課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中復(fù)習(xí)一元二次方程內(nèi)容的同時，強化了教學(xué)對這部分知識的理解。

2.利用微課講解抽象知識，快速突破教學(xué)重、難點。微課不僅具有短小精悍的特點，而且還有一個突出的特點就是具有較強的針對性。微課的視頻很短，因此設(shè)計的微課都具有明確的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，甚至都是教學(xué)重、難點或者是學(xué)生不容易掌握、容易混淆的知識點。因而，讓學(xué)生通過觀看微課視頻有利于快速突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生跨過學(xué)習(xí)中的障礙。因此，教師在應(yīng)用微課輔助教學(xué)時應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置的微課都有明確的主題，要有利于教學(xué)重、難點的突破。

以教學(xué)“直線與直線平行”以及“直線與平面垂直的判定”這部分內(nèi)容為例，筆者用幾幅圖片制作成簡短的小視頻，視頻的內(nèi)容為觀察在太陽的移動下旗桿與其影子成多少度的角？之后引導(dǎo)學(xué)生思考：時間改變，影子的位置也發(fā)生了變化。旗桿與影子成的角度會不會發(fā)生變化呢？如此教學(xué)，應(yīng)用動態(tài)視頻給學(xué)生呈現(xiàn)這些抽象復(fù)雜的概念，使得重、難點問題也迎刃而解，教學(xué)效果顯著。

3.利用微課鞏固知識，增強鞏固效果。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終歸宿。尤其對于中職生而言，他們更加重視知識的應(yīng)用。這就要求教師為學(xué)生提供應(yīng)用其所學(xué)知識解決生活實際問題的機會，讓其擁有適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力。而利用微課，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，為他們搭建利用所學(xué)知識解決實際問題的舞臺，在鞏固所學(xué)知識的同時，提升應(yīng)用能力。

以教學(xué)“解直角三角形”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生觀看微課視頻，以體會這部分內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系。同時，幫助學(xué)生掌握利用直角三角形知識解決問題的思路，對后續(xù)解決測量高度、坡度以及航海等問題，起到了積極的促進作用。

綜上所述，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)能為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，讓其在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，從而提升教學(xué)效率。因此，教師要重視微課在教學(xué)中的合理應(yīng)用。