農村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及應對策略

○ 涇川縣汭豐鎮(zhèn)教育辦公室

語文課程標準指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實踐證明，通過閱讀，學生不僅能開闊視野、陶冶情操、積累豐富的素材，還能間接獲得情感體驗，促使學生情感、態(tài)度以及價值觀的正確發(fā)展。然而，在廣大農村地區(qū)，由于諸多條件的制約，小學生的閱讀狀況不容樂觀。筆者認為，小學生閱讀與教師有直接關系，教師應該認識到閱讀的重要性，將閱讀作為教學重頭戲來抓。

一、目前農村小學生閱讀現(xiàn)狀及原因分析

經調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農村小學生沒有形成主動閱讀的意識，每天花在閱讀上的時間少于半個小時，更缺乏明確的閱讀目的和良好的閱讀習慣。只有極個別特別喜歡文學的學生，在閱讀上下了功夫。整體而言，農村小學生的閱讀狀況不容樂觀。主要是以下幾個原因導致的：

一是農村教師教學觀念落后。雖然新課改已經進行了十幾年，然而部分農村教師依然堅持應試教育理念，將分數(shù)看作教學評價的唯一標準。在這一觀念的影響下，部分教師過分關注教材內容的學習和教學輔導書的閱讀，將課外閱讀看成是不務正業(yè)。教師的這一做法，對學生以及家長都會產生誤導，會讓他們誤認為閱讀課外書并不重要。

二是大部分家長對課外閱讀不夠重視。他們認為只要把課本學好，能考出好成績就可以了。因此，家長很少為學生買課外書，即便買書，也是一些習題集、復習資料之類的。加之，農村學生的家長大多數(shù)沒有讀書看報的習慣。家中沒有形成良好的閱讀氛圍，影響了學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

三是學生缺乏充足的閱讀時間。大部分學生放學回家后，還要幫助父母做農活，學生做作業(yè)的時間幾乎都是擠出來的，所以課外閱讀就會因為時間的缺乏而“流產”。加之，部分學生屬于留守兒童，一般由祖輩監(jiān)管。而祖輩往往文化程度低，認為學習是老師應該管的事，因而對孩子的學習缺乏監(jiān)督，放任孩子玩樂。

四是學生缺乏足夠的課外讀物。農村條件有限，家長給學生購買的課外讀物有限，而學校也因為經費的制約，給每個班級配備的課外讀物較少，無法滿足學生的閱讀需求。由于課外讀物的缺乏，也影響了學生的課外閱讀。

二、提高農村小學生閱讀水平的策略

1.教師要轉變觀念，營造良好的閱讀氛圍。隨著“大語文時代”的到來，閱讀的重要性逐漸體現(xiàn)了出來。這就要求教師要轉變教學觀念，認識到閱讀的重要性，并將這一理念灌輸給學生，潛移默化地影響學生閱讀意識的形成。此外，教師還要為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生意識到，閱讀是學習的一部分。比如，班級設立讀書角，鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍閱讀。定期組織學生開展讀書分享會，鼓勵學生談一談自己讀書的收獲，也可以給其他同學推薦好的書籍。

2.密切聯(lián)系家長，讓家長認識到閱讀的重要性。教師要和家長多溝通交流，讓家長認識到閱讀的重要性，積極配合教師，營造良好的閱讀氛圍。比如，家長和學生閱讀同一本書，就閱讀感想、體會和學生交流。家長平時要多讀書、讀報，提高自己的思想境界和文學修養(yǎng)。家長要舍得花錢為學生購買適合的書籍。家長的積極參與和鼎力支持，不僅為學生創(chuàng)造了物質條件，還為學生創(chuàng)建了閱讀環(huán)境，對學生閱讀水平的提高具有不可估量的作用。

3.精選、精簡作業(yè)量，為學生留出足夠的閱讀時間。要增強閱讀效果，花時間閱讀是基礎。筆者認為，教師要控制作業(yè)的量，布置的作業(yè)盡量精一些、少一些，學生能節(jié)省出一些時間去閱讀。同時，多組織閱讀活動，為學生提供交流的機會。此外，還要設立一些閱讀的場所、提供適合不同年級學生閱讀的書籍，讓學生有地方閱讀、有時間閱讀、有書籍可讀。

總之，書海猶如一座光輝燦爛的圣殿。作為教師，應該引領學生敲開書海之門，讓學生盡情閱讀，讓閱讀成為學生生活的一部分。同時，學校、家長都要齊發(fā)合力、互相配合，切切實實把課外閱讀做扎實、做有效。只有這樣，學生的閱讀能力、語文素養(yǎng)才能獲得發(fā)展和提升。