勞動課開設要做到四個注重

前不久，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育的意義、指導思想、基本原則，以及勞動教育的基本內涵、總體目標、勞動教育課程等18個方面作出了詳細部署，涉及勞動教育的方方面面，對學生的勞動教育具有重大的指引作用。

《意見》提出，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。大中小學每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。

面對不同階段、不同地區、不同年齡、不同性別、不同身體條件的學生，勞動教育課程的落實需要從學生的具體情況出發，讓勞動教育課程更加適合學生，賦予有差異的豐富的勞動內涵和形式，為學生的勞動實踐作出科學指引，從而推動勞動教育有規有序落實下去。就此而言，學校勞動教育任重而道遠，并非每周一節勞動課可以承載，對學生勞動的行為習慣、意志品質、思想觀念、價值取向等均需整體引導和教育，讓奮斗創造美好生活成為學生一生的指南。

勞動課要注重價值引領。勞動創造了人，勞動是一個人生存和發展的途徑。把勞動課設為必修課，引導學生積極主動參與勞動，增強學生的勞動能力，這是當務之急，更是未來之需。學生的勞動意識、品德、態度、情感、價值觀等更應該是勞動必修課的重要內容。每一個生命都是獨一無二的，每一個人都有自己獨特的價值，相比之下，個人的創造性勞動是勞動教育的核心內涵，讓每一個人都能夠真正做最好的自己，勞動課的開設需要作出相關引領，而不是用標準的尺度培養千篇一律的標準勞動者。

一代代勤勞智慧的中華兒女用勞動鑄就了中華民族的生生不息，才有了我們今天的繁榮和富強。中國特色社會主義進入新時代，我們要用什么樣的勞動價值觀，以什么樣的方式將教育和生產勞動相結合的方針落實到學生身上，這是廣大教育工作者值得思考的問題。“學而不思則罔，思而不學則殆。”因此，我們不必急于將鋪天蓋地的勞動內容強加到學生身上，而是要首先審視勞動教育的價值引領，為此作出科學的規劃，并創造性地實施，引領學生積極主動地勞動。

勞動課要注重開發每一個學生的潛能。勞動課開設面臨群體與個體的矛盾，群體重于基本素養的提升，個體重在潛能的發展。因此，勞動課要基于學生的實際情況，讓群體性素養提升和個性化潛能發展相輔相成，要遵循因地制宜、因材施教原則，什么樣的勞動適合當地學校的學生，應成為學校開設勞動課的重要依據。勞動教育課程需要和學生勞動實際相結合，這樣勞動教育才能更好地落到實處。值得注意的是，學校勞動課的開設要緊密結合當地經濟、文化、生態等客觀現實，充分考慮學生潛能發展需求，探索有效勞動教育機制，引領學生走進自然，深入相關企業和行業，開展相關的勞動實踐活動。全面規劃，統籌兼顧，從實要求，給予學生更多的選擇，因為，適合學生的勞動課程才能真正落地生根、開花結果。

勞動課要注重有效實現基礎目標和個性目標的融合生長。學生的年齡階段不同，接受的勞動教育要有差異，科學的勞動教育應當根據學生身心特點實施。勞動是一個綜合性概念，有著無比豐富的內涵和外延，因此，勞動教育在特定學段所要達成的目標越清晰，學生能力提升的效果越明顯，從而使學生的基礎勞動能力提升和潛能發展融合生長。基本勞動能力是指學生在特定學段所必須具備的勞動素養，可以從學科的特點作出具體的規劃；學生潛能的挖掘，則需要從學生的實際情況出發，從個性天賦、生涯規劃、奮斗目標等方面長遠考慮。學生掌握了基本勞動技能，并能夠利用基本勞動技能開發潛能，從而促進學生全面發展，這是勞動教育的目標。

勞動課要注重學生身心發展。勞動課的開設，不是對學生勞動要求越多越高，學生的發展就越全面。目前，不少孩子從小就接受了與自身需求不相符的各種培訓，一些內容因為缺乏學生主體的參與積極性，最終淪為過度教育，造成學業負擔，甚至限制了學生潛能的發展。學生勞動能力的提升是一個循序漸進的過程，讓學生在適合的領域里循序漸進地提升自己的關鍵能力，需要按學生身心發展的規律辦事，過猶不及，適合、適度、適中，才能彰顯效能。勞動課開設要分清主次輕重，先后順序，重在激發學生興趣，引發學生思考，體驗勞動過程，享受勞動樂趣。從學生日常生活中尋找勞動教育的契機，這是勞動教育取得成功的關鍵。