留守兒童教育之我見

臨洮縣八里鋪鎮王家大莊小學

在農村，由于缺乏父母的關愛和教育，這些正值生長發育、接受義務教育、思想啟蒙初步形成的留守兒童，往往無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”，生理、心理上極易發生偏差，情感缺乏現象嚴重，在身體發育、智力水平、學習成績、思想品行和心理素質等多方面的綜合表現明顯低于其他兒童，學習也大受影響，有的甚至走上犯罪之路。針對這些問題，作為學校教育的主要執行者——班主任的教育工作就顯得尤為重要。教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。根據農村留守兒童的特殊性，筆者認為要想做好這項工作應該從以下幾個方面入手。

一、用愛心感化，幫助留守兒童

蘇聯教育家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的教師，他才能教育好孩子。”的確，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的留守兒童，教師更應細心觀察，多方溝通，多關心、愛護，用自己的愛心去感化他們。在生活中，要用愛心感化他們體諒父母、感激其監護人。父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學習和生活環境，他們在外面不容易，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要感激爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔自己繁重的家庭責任，又得承擔煩瑣的家務活。在學習、交往中，要引導他們學會學習，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習心態，從而提高他們的學習交往能力。例如，我們班有一個學生叫華華，其父母長期外出打工，家里只有年邁的爺爺照顧他，他每天上學都遲到，而且還不交作業。一開始我找他談話他總是唯唯諾諾，轉身卻我行我素，后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受的壓力過大，導致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進行交流、談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學；組織學生給他過生日……慢慢地，他變了，不再遲到，開始交作業，成績也有了很大的提高。

二、加強對留守兒童思想品德教育，增強其法治觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成了極壞的影響。而女生多缺乏自我保護意識，作為班主任，筆者利用每周的班會課，對學生進行法治教育，講如何自我保護，從電視上、網絡上多搜集一些實際例子，對學生進行教育。在課堂上，建立模擬法庭，讓學生親自參與案件的審理，從中懂得如何執法、守法，利用法律武器來保護自己，這種形式寓教于樂，深受學生歡迎。

三、建立留守兒童檔案

學生入校時，班主任要建立學生的個人檔案，實行動態管理，并用愛心建立留守兒童個人檔案，留守兒童的家庭住址、父母打工地點、目前監護人和聯系電話要另類登記造冊，并針對留守兒童的性格、家庭等不同的特點進行分類管理，建立留守兒童成長記錄卡，把他們在學校的學習、生活、日常行為和情感變化以及成長過程等相關評價材料留存在成長記錄袋中，分析他們的成長過程，掌握留守兒童的身心發展動態，加強與家長的聯系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。在留守兒童的父母打工回來時應做到及時反饋，這樣更有利于家長的督促，促進其向健康的方向發展。

四、幫助留守兒童常與親人聯系

可以讓留守兒童運用電話等通訊工具和父母取得聯系，還可以鼓勵留守兒童寫信給父母進行交流，讓孩子體會到父母在外掙錢的不易，體會父母的用心良苦，明白其實父母一直在關心他們，從心底里愛著他們，想著他們，念著他們，并為此而發奮學習，使親情的紐帶不至于松散。如，筆者班有一個女生，父母均在外地打工，寄養在親戚家，而且父母因關系不和正在鬧離婚，這個女孩由于失去了父母的關愛，養成了不好的習慣，學習成績也不好，于是，我和授課老師經常鼓勵她用學校電話打給父母，讓電話傳遞家庭的溫暖，慢慢引導她向好的方向發展，使她能夠健康快樂的成長。

五、進行賞識教育

作為一名教師，我們決不能漠不關心、疏遠、鄙視、懲罰學生，而應該盡量多地去賞識那些渴望得到他人關注，但心靈上早已失去平衡，學習生活中充滿悲觀的留守兒童。應充分尊重他們較強的自尊心，盡可能多地調平乃至偏重于他們的砝碼，使他們內心平衡，發揮其不甘落后的內在動力，促使他們努力、創造性地學習，提高其自身素質。