微課在中職機電專業教學中的應用研究

張紅霞 河南省工業學校

當前互聯網已經得到了普及應用，其出現和發展給各個領域都帶去了重要的影響，包括教育領域，產生了很多以互聯網為手段而構建的教學。微課就是一種流行的教學方法，其是基于互聯網基礎上的，主要以短小的視頻作為教學載體，滿足學生的學習要求，在教學中應用能夠營造良好的課堂教學氛圍，提升教學的有效性，促進學生形成良好的學習習慣。在中職機電專業教學中，教師應該充分認識到微課的優勢，為課堂教學提供輔助，通過微課引導學生自主探究以及學習，提升學生的學習效率和質量，促進課堂教學質量的提升。

一、微課在中職機電專業教學中的應用優勢

（一）可以提升學生學習興趣

興趣是最好的老師，為了提升學生的學習積極性，教師就要培養學生的學習興趣，讓學生深度探究知識，更好地理解和掌握知識。傳統教學模式下，教師在上面講，學生在下面聽，課堂教學過程枯燥乏味，無法調動學生的學習積極性，長期如此，學生就會對機電專業教學失去興趣，不利于學生的學習效率和效果[1]。而在教學中運用微課，教師可借助多樣化的視頻小動畫，或是開展多種課堂活動，提升學生的課堂參與意識，激發其學習興趣，進而更好地投入到課堂學習中。

（二）提升課堂學習效率和質量

近些年來，國內工業化速度發展較快，機電專業也變成一門有前景的專業，很多的中職院校都設置了機電專業，然而該專業比較復雜、抽象，包含很多的內容，這就對學生的學習能力具有一定的要求，傳統教學模式下，學生無法全面地理解和掌握所學內容，很難深入探究。而運用微課可以著重進行重點難點知識的教學，將復雜、抽象的知識用直觀的方式展現出來，降低學生的學習難度，提升學生的學習信心，還能夠在部分操作視頻中將理論和實踐進行結合，豐富教學內容，促進學生知識應用能力的提升，提升學生的學習效率，培養其深入探究的學習習慣[2]。

（三）打破傳統課堂教學的限制

當前互聯網技術已經在教學領域中得到了有效的應用，學生幾乎都有智能手機，可以通過互聯網實施教學網絡連接，改變過去單一的課堂教學的方式，學生能夠利用網絡加強和教師之間的溝通互動，教師能夠及時的幫助學生解決疑惑，學生可利用網絡學習，改變以往的學習方式。微課的運用能夠保存下課堂教學中的重要內容，教師將微課資源發送給學生或是上傳到教學平臺中，學生能夠自己下載微課并進行課后復習，這樣學生遇到不懂的內容，可以反復觀看視頻，直到弄懂為止，提升學生的復習效率；且網絡中有大量的教學資源，學生能夠結合自身情況選擇所需的資源，不斷地補充自己的知識；微課平臺可以促進師生間的交流，借助這一平臺可以討論問題和探索知識[3]。

二、微課在中職機電專業教學中的應用策略

（一）利用微課導入

微課內容具有針對性，教師在教學中應用微課時，需要注重課堂導入環節，這是由于導入環節的效果關系到后續教學的效果。導入形式有很多，例如設置疑問、情境導入等，微課導入就是通過播放微課視頻，引入教學內容。比如，在學習機電安裝知識時，教師可以在課前制作微課，把地腳螺栓的種類用擬人化的視頻方式展示，基于擬人化的介紹，闡述每種類型的特點、適用范圍以及具體應用，吸引學生的注意力，加深印象，更好的理解教學內容。除此之外，還可插入工廠車間的設備，例如，依據各種類型的車床設備劃分地腳螺栓的類型，利用動畫、幻燈片或是視頻的方式呈現出來，實現多樣化的內容導入[4]。機電技術應用專業的實踐性較強，教師應該靈活地選擇微課視頻的制作素材，例如文字、機器圖片、點評、音頻以及媒體視頻等，進而制作出主題明確、內容精煉的微課視頻，創造有趣的導入場景。在導入環節運用微課，不僅能夠豐富課堂導入手段，引導教師運用多樣化的導入方式；還能夠引入現實場景，讓教學更直觀，降低學生的理解難度，吸引學生的注意力。

（二）運用微課改變傳統的教學模式

該專業具有較強的實踐性，這就要求專業培養技能型人才，以往單一的教學模式，只是給學生講解理論知識，無法形成以學生為主的教學氛圍。微課通過視頻作為載體，聚合與微課主題有關的各種數字資源，形成了多樣化的輔助性資源，如課例片段、素材文件、教學反思、動畫設計、名師點評，圍繞教學主題，改變了傳統的教學模式，為教學注入了新的活力，能夠促進專業人才的培養[5]。比如，在學習三相異步電動機運作原理時，對于正、反轉控制電路教學，教師可以通過微課課例片段，讓學生先了解三相異步電動機的情況，包括關鍵技術、工作特點以及應用范圍。之后廣泛的收集素材文件，細致的劃分有關的車間車床主軸的正反轉，選擇成套機械設備讓學生觀察。最后，引入專家的點評，讓學生了解機械的優點以及不足，并且自己進行思考。可見，通過運用微課教學手段，可以改變傳統的教學模式，合理的導入課例片段，著重展示素材文件和專家點評，所有的教學環節都是以教學主題為中心，能夠提升課堂教學的效率，優化教學效果。

（三）應用微課進行專題性重難點教學

該專業涉及的內容較多，課程較為復雜，從宏觀角度上來說，教學內容存在碎片化的情況；立足于微觀角度上來說，教學內容間具有關聯性。碎片化主要是相關基礎課程專業的跨度比較大，知識點不夠集中，通過運用微課，能夠整合碎片化知識，建立一致的知識體系，便于學生理解和掌握重點以及難點知識。比如，一些中職院校的專業課程教學中包含儀表自動化、智能控制、鉗工工藝、焊工工藝等，知識的跨度較大，對此，教師可借助微課，把焊工工藝和智能控制設備整合起來教學，在智能控制課程中體現出設備焊接的重點內容，在焊工工藝教學中突顯出設備精悍技術等，集合碎片化的重點以及難點知識，形成系統的數字教學資源。微觀層面的關聯性體現在每門課程知識重難點上，專業的基礎課程較多，每門課程的難易程度存在差異[6]。在教學中只是抽象的講解各科目的知識十分枯燥，傳統的教學模式也無法讓學生徹底理解和掌握教學內容，很難實現教學目標。而運用微課，教師合理的設置課例片段以及素材文件，可以將有關聯的重點和難點知識結合起來，實施專題教學，幫助學生更好的掌握重難點知識。如，在機械基礎教學中運用微課設置凸輪機構運作的專題，讓學生理解和吸收知識點。

（四）運用微課融合多種的教學手段

當前在專業教學中應用了很多的科技資源，如，幻燈片、黑板系統、微課、電子白板等，讓教學手段變得多樣化，能夠提升教學的效率和效果。雖然微課教學具有顯著的優勢，但是單一的運用微課教學方法，教學效果有限，其無法體現出重點和難點知識，也不能激發學生的學習興趣，對此，就要在微課中運用多種教學方式，充分發揮出不同教學手段的優勢，構建高效課堂。比如，運用多媒體手段，可以將微課中的課例片段插入到幻燈片中，創新教學的手段。比如，在學習機械基礎課程時，“平面四桿結構”是重點知識，教師可運用課例片段呈現機械運行原理、使用過程和應用領域，并且將該視頻運用到幻燈片中，作為課程教學中的一部分。除此之外，在教學中運用微課，能夠用創新的形態將圖像、音頻以及幻燈片進行結合，產生新的微課課例片段，并且用視頻的方式給學生展示。比如，在學習公交車車門啟閉結構時，將與主題有關的素材進行結合，添加字幕信息，加入音頻，形成微課視頻，給學生的學習提供輔助，提升教學的有效性。

（五）重視教學評價

這是課堂教學中不可缺少的一部分，通過客觀、合理的教學評價，能夠衡量教師的教學質量和學生的學習情況，為后續教學的優化提供依據。在專業教學中應用微課，需要改變以往的教學評價方式，建立一種和微課教學相適應的評價方法。對于教學內容，教師需要合理的設置教學評價模塊，依據教學內容和設計實施評價。教師要注重學生的參與性，對于學生的優點進行表揚以及認同，進而調動學生的學習積極性，提升其學習的信心。對于學生在學習中產生的不足和錯誤，或是學習中遇到困難的學生，教師要提供相應的幫助和指導，同時要注重鼓勵這些學生，提升學生的學習信心，優化學生的學習效果。

三、結語

綜上所述，機電專業是中職專業課程體系中的一部分，在教學中應用微課，可以利用微課的優勢，提升學生的學習興趣以及能力，教師應該重視微課教學手段的運用，注意課堂導入設計、微視頻制作，合理的運用網絡，補充教學素材和資源。雖然微課教學具有較多的優勢，但是并不能取代傳統教學模式，其可以為教學提供輔助。因此，教師應該立足于傳統教學的基礎上，全面發揮出微課的作用，幫助學生更好的理解知識，構建高效課堂。