小學班級管理中賞識教育的運用

天水市中灘中心學校

賞識教育是一種對學生積極心理教育的體現，通過老師的欣賞、贊揚和鼓勵，能夠樹立學生的自信心，使他們初步建立健全的人格。賞識教育以尊重學生為前提，通過賞識發掘每個學生的優點，鼓勵他們變得更加優秀，激發學生的潛能。在班級管理工作中，班主任應用賞識教育可以拉近師生之間的距離，促進師生之間的和諧關系，為班級管理工作的順利開展起到良好的促進作用。

一、賞識教育的定義及在小學班級管理中的作用

賞識教育就是帶著欣賞的眼光去看待學生，善于發現每個學生身上的閃光點，讓學生了解到自身的優勢和與眾不同，從而建立自信心。要求老師以賞識為先導，通過鼓勵、表揚，肯定學生的優點，激發學生的主觀能動性和潛在的巨大能力，使學生能夠積極樂觀地面對自己，實現對學生有效的激勵教育并產生正面積極的作用。作為班主任，要正視學生個體之間的差異，在尊重學生個體差異的基礎上重視每一個學生的點滴進步，善于發現學生獨特的優點，并做到積極鼓勵與贊揚，促進學生不斷地進步與發展。每個學生都會期待老師的表揚，通過老師的鼓勵會愿意向更好的方向去努力，因此在班級管理工作的開展中，通過賞識教育可以維護學生的自尊心，促進師生之間的良好溝通，并建立真摯的師生情誼，有利于學生克服自卑心理增強自信心。另外，通過賞識教育可以有效提升集體的凝聚力，有利于形成團結向上的班風，從而提高學生的集體榮譽感。

二、賞識教育在小學班級管理中的應用

1.根據學生個體差異充分了解每個學生，建立良好溝通。班主任老師在進行賞識教育的過程中，要將這種教育方式落實到實處，真正深入到學生的學習生活中去，要充分了解每一個學生。小學生年齡偏小，對事物的分析還沒有形成獨立的見解，又非常在意老師對自己的看法，因此老師要結合他們的心理特點，對他們要進行連續性的觀察和了解，認真對待他們的每一次進步，例如，可以為學生建立“成長記錄袋”“進步的點滴記錄”等措施，用來鼓勵學生；同時在日常的學習生活中也要注重師生之間的溝通，及時了解他們的想法，及時為學生排解生活學習中的煩惱，加深學生對老師的信任。

2.提高班主任的賞識意識，耐心對待學生。教育和管理是相輔相成的，在教育中發現學生的優點，及時加以肯定和表揚；在管理中強化學生綜合素養，塑造全面發展的優秀學生。班主任老師在班級管理工作中要提高自己的賞識意識，賞識教育不是簡單的說說而已，要落實到具體的工作中，并且要將這項工作持之以恒地堅持下去，尤其對待班級中的后進生。賞識教育不能僅憑著一時興起，冰凍三尺，非一日之寒，學困生的教育是一項任重道遠的工作，不是一蹴而就的，班主任不能短時間內沒有看到學生的進步就放棄，對待學生要有耐心、信心，并且要有持久作戰的準備。另外對于學生出現的問題，要善于分析問題形成的原因，根據不同的學生采取有效的手段，逐步建立他們的自信心，使他們取得進步。

3.正確看待賞識教育，運用賞識教育要遵循一定的原則。班主任老師在班級管理工作中要善于應用賞識教育的優勢，但也要講究一定的方式方法，要恰當地應用這種教育模式，不能濫用。賞識教育是通過對學生的欣賞使學生逐步建立自信，但賞識絕不是放縱和無條件的縱容，有些班主任容易走進賞識的誤區，認為賞識就是不能批評，其實賞識并不是一味地表揚，而是發現學生的缺點和不足時，要善于運用批評的藝術，可以在批評的基礎上蘊含著賞識，這樣既取得了批評學生缺點的效果又不會挫傷學生的積極性。因此賞識教育要遵循一定的原則，例如對于較內向的學生，要多鼓勵，對于比較外向調皮的學生要適當賞識，同時要提出適當的要求，糾正其不足之處。

總之，在小學班級管理工作中，班主任要根據小學生的行為心理特點，正確恰當地運用賞識教育，要根據客觀情況實際分析學生的心理需求，充分了解學生的特點，根據實際需要進行鼓勵和贊揚，同時也要掌握賞識教育的尺度，對于學生的不足之處也要恰當地指出，督促他們的進步，為班級管理工作的順利開展創造前提條件。