高中數學學困生的成因及轉化策略

臨洮縣第四中學

數學學困生是指智力正常，但在數學學科上學習困難的學生，他們未能達到新課程標準的基本要求，同時因為在數學學科方面的學習困難，而嚴重影響總成績的提升。一般情況下，這部分學生隊伍會隨著年級的增高而不斷壯大，因此，轉化學困生的工作迫在眉睫。作為一名教師，不僅需要在授課模式、教學方法等方面不斷提升，更需要給予這部分學生適當的關愛，幫助撫平忐忑，逐步培養學生對數學學科的興趣。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、高中數學學困生的成因

1.自身因素。首先，部分學生自身的邏輯思維能力和理解能力未能得到充分挖掘。從教學內容來看，高中數學本身難度相對來說較大，需要較強的邏輯思維能力，這就使得部分學生學起來十分吃力，引起學困。其次，學習方法不得當。許多學生在進入高中后依然習慣于初中養成的學習方法，殊不知高中數學知識在難度和深度等方面與初中完全不同，是否及時預習、鞏固、復習等，將會直接影響到對整體知識點的把握。最后，意志力薄弱。高中是人成長過程中的重要階段，同樣在探索知識的過程中也將會遇到更多的困難，這就需要練就一顆堅韌的心，擁有戰勝困難、不拋棄不放棄的恒心和毅力。

2.教師因素。隨著教育體制改革的不斷深入，素質教育的重要性日益凸顯，但是在高考壓力之下，部分教師在一定程度上依然固守傳統的教學模式，導致學困生數量不斷增加。教學模式、教學方法缺乏創新，將會在很大程度上影響學生學習的積極性。另外，在應試教育狀態之下，學生容易產生挫敗感、無助感，需要教師及時地關愛和引導，更需要教師從心理方面幫助學生燃起希望。

二、轉化策略

1.注重表揚和鼓勵，增強信心。在高中數學學習過程中，學生的學習心態會直接影響學習的效率。對于學困生，教師在授課過程中需要給予充分的重視，例如多提問、多鼓勵、多表揚等等，給予學困生希望和信心。在作業布置方面，可以堅持“因材施教”的原則，根據學生的能力和水平合理地布置練習內容。例如，對于基礎較為薄弱的學生，可以適度降低作業難度，以增強他們的信心，幫助他們在練習中獲得成就感，提升對數學的興趣。在課堂之外，教師也需要給予這部分學生足夠的關愛，了解他們在學習中遇到的困難，并積極地幫助學生調整心態、直面問題，使他們能夠降低對數學的恐懼心理，增強學好數學的信心。

2.創新教學模式。在傳統的授課模式當中，主要為學生機械性地聽課和練習，這種傳統授課模式容易導致學生“一聽就會、一做就錯”，效果并不理想。因此，教師需根據高中階段學生的年齡和心理特點以及班級學生的基礎水平，不斷創新授課模式。一方面，在授課方式方面，可以采用小組合作、自主探究等模式，給予學生更多思考和表達的機會，促進綜合素質的提升；另一方面，教師需要突破應試教育的局限，改變傳統的知識傳授模式，促進學生的全面發展。通過多媒體等教學設備的充分運用，調動起學生的積極性，打造興趣課堂，幫助學生在一種和諧、有趣的課堂氛圍中學習。

3.給予方法上的指導。首先，要幫助學生透徹理解算理、運算規律、運算法則等，讓學生“既知其然，又知其所以然”，把抽象的算理具體化，盡可能地化難為易，幫助學生在理解本質的基礎上更好地駕馭算理方法。其次，表揚鼓勵與嚴格要求相結合。在日常練習過程中，教師要嚴格要求，促使學生養成“正確審題、規范答題、仔細檢查”等良好的學習習慣。最后，通過家校聯合，促進學生良好學習習慣的培養。獲得家長的配合是學困生轉化的外部條件，家長對孩子成長的影響性是不容忽視的，但部分學困生家長過分注重學生的學習成績，忽略學生學習的過程，甚至在學生成績不佳時表現出斥責、失望等行為，打擊學生的積極性和信心。因此，教師需要與家長達成默契的共育模式，幫助學生提升信心，監督學生養成良好的學習習慣。

總之，高中階段數學學困生是普遍存在的，作為教師，必須具備“耐心、細心、愛心、恒心”，在學困生轉化的道路上不斷創新、不斷探索，因材施教，根據學生的特點尋求高效的轉化策略。同時，要注意學困生情感態度的變化，給予關愛和引導，培養學困生學習的興趣及不斷進步的勇氣，養成良好的學習習慣，克服困難，取得進步。