小學語文“生本課堂”的教學策略

趙尚飛

(河南省蘭考縣堌陽鎮(zhèn)中心學校 河南 蘭考 475300)

教師在引導學生學習語文的過程中，要引導學生積極地參與到課堂學習中，鼓勵學生大膽的發(fā)言，表達自己的意見；對于學生的觀點要給予肯定，使學生樹立自信心，促進生本課堂的良性循環(huán)。在這個過程中，教師可以設(shè)計豐富的教學模式引導學生自主探究，使學生在夯實基礎(chǔ)知識的同時提高學習能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣

教師在開展語文教學的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些課堂情境。生本課堂是要求學生積極的參與到課堂學習中，而想要提高學生學習的主動性，教師要將課堂教學設(shè)計的靈活有趣，這樣才能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，最終促進學生自主學習。在這個過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，有趣的情境不但可以吸引學生的興趣，還可以使學生直觀的了解文章內(nèi)容，促進學生學習水平的提高。以《觀潮》為例。學生在學習這一課的時候，除了生字詞語以外，還要感受到文章中描述的潮來時的壯觀奇特。教師在開展教學的過程中，可以創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解文章。比如最開始教師點出本課的題目時，可以讓學生先觀看一段視頻——錢塘江大潮來臨之時實際的情景。在學生觀看完之后，教師引導學生說一說自己看到的景象可以用什么詞語形容，有的學生說壯闊，有的學生說磅礴，還有的學生說天下奇觀；教師還可以讓學生說一說自己心里的感想，有的學生說感到震撼，有的學生說感到驚奇，還有的學生說感到自豪。教師在學生表達完自己的想法之后，讓學生帶著這種心情去學習文章，學生在閱讀的時候會發(fā)現(xiàn)文章中描述錢塘江大潮更多的描述了大潮的氣勢。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生在學習的過程中能夠更加主動，而且還可以直觀的了解文章描寫的場景，最終促進學生對于文章內(nèi)容的理解。

2.加強小組合作，提高學習水平

教師在開展語文教學的過程中，為了使學生更好的進行自主探究，可以讓學生結(jié)成學習小組。學生在學習的過程中可以進行小組討論，這樣學生可以吸收不同的思想，對于文章的理解也會更加全面。教師劃分學習小組除了促進學生更好的學習語文之外，還要使學生在合作的過程中加強交流，促進學生樹立合作精神。

以《太陽》為例。這一課主要講述了太陽的相關(guān)知識，還講述了太陽與人類的關(guān)系。教師在開展教學的過程中，可以引導學生先了解太陽相關(guān)知識，比如太陽的東升西落是在圍繞地球做天體運動，太陽對于地球上的生物有極大的影響。教師在引導學生探究這些知識的時候可以讓學生結(jié)成學習小組進行探究。除此之外，文章中介紹了太陽“大”、“熱”、“遠”的特點，還有太陽與人類生活的密切關(guān)系，教師可以以此為主題分給幾個小組，讓小組學生進行探究，看看作者的寫作手法以及其中的好處。學生在小組討論的過程中會分享自己的想法，比如在描寫太陽大的時候，有的學生認為作者運用了對比的手法，將地球與太陽的大小做對比；還有的學生認為列數(shù)字的手法可以使人更深刻的認識到太陽的大。不同的學生有不同的觀點，教師通過劃分學習小組，使學生在學習的過程中能夠充分的吸收其他學生的思想，彌補自己的不足，最終提高學生對文章的深刻理解。

3.組織實踐活動，聯(lián)系實際生活

教師在開展語文教學的過程中，還可以聯(lián)系生活實際，使學生在實踐生活中應用自己學習到的知識，促進學生對文章的深刻理解與掌握，最終提高學生的語文水平；同時聯(lián)系實際，可以使學生在實踐生活中提高自己其他方面的能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)。

以《只有一個地球》為例。這篇文章主要是從人類生存的角度講述了地球上的環(huán)境，呼吁人們要保護環(huán)境，珍惜資源，熱愛人類賴以生存的地球。教師在開展教學的過程中，可以用多媒體為學生展示當前地球的資源狀況、環(huán)境狀況，還可以為學生展示在干旱地區(qū)人們的取水的困難。教師在給學生展示了這些以后，可以讓學生說一說自己平時可以為地球做些什么。有的學生說可以約束自己的行為，隨手關(guān)燈、不亂扔垃圾等；有的學生說要努力學習，將來開發(fā)更加環(huán)保的資源促進社會的發(fā)展；還有的學生說可以做宣傳衛(wèi)士，呼吁大家保護環(huán)境。教師通過聯(lián)系實踐生活，使學生更深刻的了解文章內(nèi)容，同時促進學生樹立正確的價值觀念，提高學生的思想品質(zhì)。

總之，學生是課堂的主體，隨著新課改的發(fā)展，學生的綜合素質(zhì)越來越成為教育的重點。教師在開展教學的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，使學生在探究中開拓思維，提升學習能力，最終促進學生積極成長。