關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的識字策略

胡彥萍

(甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但其內(nèi)容含量卻絲毫不低，僅是小學(xué)生在低年級時就需要達(dá)到一千五百左右的識字量。識字是語文其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段的教學(xué)主要任務(wù)之一，所以識字教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中十分重要。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)況來看，現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)中存在著許多的問題，比如，忽視了教學(xué)核心任務(wù)，離開了學(xué)生個體的教學(xué)主體，只重視教學(xué)結(jié)論忽略教學(xué)過程，讓識字教學(xué)成為一種“形式教學(xué)”，從而造成事倍功半的結(jié)果。同時還讓小小年紀(jì)的學(xué)生承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力以及各種學(xué)習(xí)上的無耐，因此為了改進(jìn)識字教學(xué)的現(xiàn)狀，需要各位教師在教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索改進(jìn)，開展多元化的教學(xué)活動，在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。本文我對關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行論述。

1.識字結(jié)合生活進(jìn)行，讓識字變得簡單

生活和語文本就是是相互融合相互促進(jìn)的，可以說生活就是語文的原生課堂，我們每個人都可以在生活中學(xué)習(xí)到很多的知識，小學(xué)生在真正學(xué)習(xí)識字之前的孩童生活里始終沒有離開過識字的教學(xué)，識字教學(xué)其實(shí)從孩子們“學(xué)說話”開始便接觸了語文中的漢字，所以，孩子們對生活中的知識肯定是存著向往的心理，于是，老師可以采用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引用生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生們感受到識字在生活中的應(yīng)用，讓識字教學(xué)和生活巧妙結(jié)合，這樣產(chǎn)生親切感，從而提高識字效率。

例如，教師在講解認(rèn)識“食、蘋果、草莓”等這些關(guān)于食物的字詞時，教師可以先提出“你們是不是跟爸爸媽媽出去買自己喜歡的吃的東西的時候只會看到東西之后說我吃這個？”然后引出，“你們想不想要認(rèn)識它們，認(rèn)識這些字詞之后我們就可以直接驕傲地讀出來了”。教師這樣用生活的體驗(yàn)刺激學(xué)生們主動學(xué)習(xí)識字，讓學(xué)生在聯(lián)想生活過程中學(xué)習(xí)知識，這樣大大得提高了教學(xué)的效率。

2.讓教學(xué)變得多元化，引起學(xué)生識字興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題就是教學(xué)方式單一，不足夠引起學(xué)生的注意力，所以很難讓學(xué)生集中精力在學(xué)習(xí)上。所以這一點(diǎn)教師需要著重改正，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓教學(xué)變得豐富生動，比如，在教學(xué)中靈活運(yùn)用一些實(shí)物或圖畫等直觀易懂的景象來引入知識的學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方式來教學(xué)，采用各種方法來吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得高效。

例如，在教學(xué)識字“山、目、火”這些字的時候，教師可以在黑板上畫出一些簡筆畫，比如代表著山、眼睛、火的圖畫，讓學(xué)生們進(jìn)行猜測代表的字是什么，這樣讓字生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能加深她們的影像。其次，教師可以借用多媒體技術(shù)，在識字教學(xué)中把字拆分然后讓學(xué)生拼組字詞，學(xué)生回答之后再揭曉答案；也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些形象字的從古到今的演變進(jìn)行播放，讓學(xué)生們感受字的文化，感受漢字魅力。這樣教師運(yùn)用各不相同的教學(xué)策略讓課堂變得多元，變得豐富多彩，讓學(xué)生們喜歡課堂，喜歡識字，進(jìn)而一定可以提高學(xué)生的識字興趣。

3.游戲識字教學(xué)法，讓識字變得樂趣化

小學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中仍是處于喜歡玩為主，所以教師可以根據(jù)學(xué)生們的這個特性，進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在教學(xué)小學(xué)生識字時，可以更多的去引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，讓她們用自己喜歡的方式或適合自己的方法去學(xué)習(xí)識字，在學(xué)習(xí)過程中慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立識字的能力。比如，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，在學(xué)生們積極參與游戲的過程中，讓他們在游戲中也可以學(xué)習(xí)識字，這樣一來，既讓學(xué)生玩了游戲，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

例如，教師可以通過猜字謎的游戲教學(xué)識字，以謎語的形式來教學(xué)識字，大部分簡單的謎語都是用比較押韻順口的句子來描述某個漢字的特點(diǎn)，也比較懂適合小學(xué)生，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，可以讓她們再猜謎語的歡樂中學(xué)習(xí)識字。比如“兩個小人土上坐(坐)”，“一人頂著天，兩點(diǎn)坐兩邊，十字做傘把(傘)”。這樣教師巧妙地把學(xué)生猜謎語的過程改成了識記生字的過程。這樣的游戲識字法不但能激起學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣讓學(xué)生在活躍的音樂中學(xué)習(xí)識字，在輕松的氛圍里感受文字的美，能夠大大地提升學(xué)生對識字的樂趣。總之，小學(xué)前階段開展識字教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而教學(xué)策略卻需要慎重考慮，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)中要重視的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓她們深入感受知識學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)業(yè)生涯做基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。因此，教師高效的識字教學(xué)能夠讓課堂氛圍變得和諧，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的課堂。