中外合作辦學視角下的教師工作規范研究

文/徐姝

近年來，我國中外合作辦學依然保持著較為迅猛的發展態勢，開始走內涵式發展道路。在我們深入思考提質增效的同時，中外合作辦學也給我們提出了諸多要求，促使辦學者不斷思考中外合作辦學運行過程中教師應如何發揮好自己的作用這一核心問題[1]。從中外合作辦學視角對教師工作規范進行探討，對于提升中外合作辦學質量，將中外合作辦學事業不斷推向前進，不斷規范、完善教育教學工作，更好地實現中外合作辦學目標具有積極的意義。

一、教師工作規范之“教師風范”

（一）政治立場堅定，激發學生愛黨愛國熱情

課堂是神圣的，其指導性、政治性、思想性、傳播性強，宣傳責任重大。從事中外合作辦學事業，更應時刻明確課堂講授一定要站穩政治立場。教師是人類靈魂的工程師，肩負著塑造人類思想靈魂的重任，教書育人是神圣和光榮的職業，教師是令人尊敬的群體，為此，一定要具備很高的思想理論水平和強烈的政治意識、大局意識、責任意識，必須要講黨性、講政治、講立場、講紀律，忠誠于黨、國家和人民，忠誠于偉大的教育事業[2]。在完成教學任務的過程中，要旗幟鮮明、不遺余力地宣傳講授黨的路線方針政策，彰顯熱愛黨，熱愛社會主義、熱愛祖國和人民，熱愛黨的教育事業的高尚情懷和情操，激發學生愛黨愛國的熱情，培養學生正確的政治思想信念，全力提升學生綜合素質與能力。

（二）師德高尚，為人師表

關愛學生、為人師表、教書育人、立德樹人，這是教師每天工作開始前應提醒自己的12 個字，也是教師偉大的事業追求！從事中外合作辦學事業的實踐里，會遇到學習習慣不好的學生，遇到很多課堂內外難以教化的學生，但只要心懷這12 個字，再大的困難也會找到解決辦法。只要心中裝著學生，熱愛這份職業，全身心投入這份職業，并以學生的成長成才為事業追求，那種人民教師的成就感和榮譽感就會油然而生。當教師傾注熱情與心力，成功地將學生培養為具有國際視野，具備跨文化溝通能力，掌握扎實專業技能的復合型人才時，教師的價值也得到了真正的體現。

（三）嚴謹篤學，創新協作

作為一名高校教師，既要站穩講臺，為學生傳道、授業、解惑，成為學生人格與品性修養的職業導師，又要積極從事科學研究，勤于鉆研，并組建團隊，形成研究的合力，形成具有社會效益、有益于社會發展的優秀科研成果。教師應始終堅信“教書育人是根本，科學研究促教學”這一信念，積極研究學科前沿理論，并對接企業實踐，將自己融入學校相關專業與學科團隊建設，融入相關的科學研究基地及研究中心，與團隊成員一起，創新協作，嚴謹治學，并將最新的研究心得、體會與成果帶到課堂，與學生分享和交流。

二、教師工作規范之“教學思想與內容”

（一）教育思想理念與育人規律

與其他本科生、碩士研究生的教育與管理相比，中外合作辦學項目學生的教育管理有其特點，教師必須認真體會和思考，才能尋找到正確的育人路徑。

筆者所在的學校從2004 年開始進行中外合作辦學“3+1”項目學生培養，學生前三年在學校修完專科教學計劃后，獲學校專科文憑，若畢業時雅思成績達到出國深造語言要求，則可以去國外合作院校攻讀大四，學業成績合格后可獲得國外高校頒發的學士學位證書。在10 多年的辦學實踐中，認真分析學生學習的障礙與困難，準確把握學生的基礎與潛力，逐步找準了措施，不斷推進國際型商務技能人才的培養。中外合作辦學項目學生的育人理念與規律是：人才培養目標準確定位；提升學生人生高度，引領學生從追求人生自我價值向實現人生社會價值的轉變；提升學生求知領域；提升學生求學空間，實現與國外高校專業教育的有效接軌；提升學生發展空間，以豐富的中西合璧的校園文化打造國際型人才培養平臺；提升學生人生寬度，按“素質+英語+專業”所設置的培養方案和教學計劃，適應改革開放時代的要求，滿足社會經濟發展的需求，就業面廣，適應性強。

（二）教學內容的適應性與前瞻性

結合不同層次的教學目標，針對性地確定教學內容，注重講授的條理性，注重理論聯系實際，并在課堂引進所學課程的熱點問題與前沿知識。以中外合作辦學“3+1”項目課程教學為例，以實用性和技能性作為授課目標導向，從教材選用開始，到教案設計，再到講義撰寫，習題編寫，作業布置，考試形式等，都科學確定難度與講授重點，引入的前沿知識重點在于展現最新的發展與應用情況，以實例穿插其中，提升學生的學習興趣與接受度，不僅要保證信息量充足，更要保證學生能較好地吸收并學會運用。

（三）中文、外文教學交叉遞進

根據相關實踐與總結，中外合作辦學項目學生的教學涉及中文、中文與外文結合、全外文課程教學，涵蓋專業基礎課、核心主干課等課程，從中外文語言掌控和內容有機組織來看，教師須具備較好的外語語言駕馭能力，并能在專業上勝任這些課程的教學，要充分了解學生的外語基礎和專業學習興趣，讓學生在輕松、愉快、充滿自信的前提下開展學習。

三、教師工作規范之“教學藝術與方法”

（一）注重學思結合與因材施教

針對中外合作辦學項目學生特點，嚴格貫穿“因材施教”是確保教學質量的重要因素。具體的做法應是：對學生進行分層教學，為精英學生提供更高難度的知識，鼓勵其探究與鉆研知識前沿，并訓練其思辨能力與邏輯分析問題能力；為潛力學生提供充分的鍛煉機會，讓學生樹立自信與強大的學習內驅力，為學生樹立學習標桿，激發學生學習趕超的精神，并給予學生及時的正能量反饋；對于問題學生，給予足夠的耐心和試錯機會，幫助學生分析自身存在的問題，為學生尋找解決問題的辦法，引導其認識和挖掘自身潛力，在學生有良好表現時，給予足夠的肯定與反饋，激發其學生愿意學習、愿意上進的熱情與自主性，幫助學生成立傳幫帶團隊，并由此帶動班風、學風建設。

（二）綜合運用多種教育教學手段

根據學生學習特點，為了增強課堂吸引力，更形象生動地呈現課程中涉及的專業知識及難點，綜合運用多種教育教學手段非常必要。如授課中結合使用Prezi 制作課件，這樣可以在使用PPT 課件的基礎上，讓學生對所學知識有一個全面認識，有利于學生自己梳理所學章節的知識點；指導學生開展情景模擬、Panel Discussion、presentation 等活動，為學生自主性學習營造環境，提供平臺；帶領學生到企業考察學習，了解現代生產與服務運作與管理，為學生營造多維的學習與成長空間。

（三）帶領學生以賽促學

教師不僅應針對課程教學需要，為學生組織課程競賽，還應鼓勵學生參與各類專業學科競賽，主要目的在于以賽促學，開闊學生視野，激發學習斗志，培養綜合能力。以賽促學有助于夯實和拓展學生所學知識，增強學生的團隊合作能力，訓練其創新能力，為學生搭建理論與實踐緊密結合的學習平臺，讓學生更有學習的目標與動力。

四、教師工作規范之“教學效果”

（一）要追求教學效果

對于教師而言，不追求教學效果的教學是令人擔憂的。這里所說的“教學效果”并非教師個人的評優評先，而是學生通過課程教學所獲得的知識、體驗和思考等。以雙語課程為例，教師不能只顧自己完成教學任務，而應更多地關注到學生的接受度和學習困難。對于學生而言，專業雙語課程的適應與接受是一個逐步的過程，需從專業、外語、管理、心理等方面，為學生營造一個樂于學習和探索的環境，這個特別需要投入時間和精力，也是保證雙語課程效果的重要環節。

（二）要形成獨特而有效的教學風格

教師需要不斷回顧和反思自己的教學，以逐步形成自己獨特而有效的教學風格。這里將多年的雙語教學探索中逐步形成了“三步走”和“三個三”的教學模式總結如下。“三步走”是指：第一步要求學生務必進行課前預習，通讀外文專業教材相關章節內容；第二步要求學生自行設計預學案，并通過課堂講授與討論，強化知識點學習；第三步要求學生將一章節的內容用一個框圖畫出來，梳理所學知識點，形成明晰的邏輯框架，鞏固所學知識。“三個三”是指：所有用于課程教學的時間（含自行設計的下班輔導時間），拿出1/3 的時間用于課堂講授，拿出1/3 的時間用于學生運用、思考與討論，再拿出1/3 的時間用于學生匯報與反思，引導學生自主學習，獨立思考，提升分析與解決問題的能力。

（三）跟進學生的職業發展

從事中外合作辦學事業，尤其是專業層次的中外合作辦學項目，一定要明確學生培養的宗旨與目標。對于專科層次中外合作辦學項目的學生而言，本文認為重在將高考中暫時失利的學生，重新拉回到學習正軌，讓他們重新燃起希望的勇氣，并努力實現人生的轉折和飛躍。為此，跟進學生畢業后的職業發展，既是對辦學理念和宗旨進一步的實現，也是不斷完善人才培養方案和教學計劃，推進中外合作辦學可持續發展的動力源泉。無論是班主任老師，還是外語課、專業課老師，都應具備一個關注學生發展的長遠、動態視野，將學生在校內、在社會上的發展均視為教學、研究的重點，將對學生職業發展的關注與引導視為自身事業進步的推動力，與學生共成長、共發展。