小學數學教學中對學生注意力的培養

李雪蓮

(陜西省安康市旬陽縣城關小學 陜西 旬陽 725700)

小學數學教學內容具有復雜性與抽象性，因此小學生直接面對這些枯燥的概念和數字，可能無法保持長時間注意力集中，這便需要小學數學教師通過教學多樣化與創新化發展，來積極滲透與運用小學數學教學活動中去，以此提升小學生數學學習效率與效果，并改善小學生不良學習習慣，從而強化小學數學教學活動中對小學生核心素養的培養。

1.小學數學教學中提高學生注意力的作用

1.1 提升數學課堂效率。傳統小學數學課堂教學活動往往只能進行純理論教學，以此影響了真實的數學教學目的，并弱化了小學生在數學課堂教學活動中的主體地位，使得小學生學習熱情與學習積極性大打折扣。因此，小學數學課堂之中有效滲透注意力培養方法，能夠很好地提升小學課堂教學效率，并強化小學生數學學習思維與學習能力的培養，真正構建一個愉悅和諧的課堂氛圍，從而激化師生互動。在小學數學課堂中通過注意力培養，能夠保證小學數學教師在有限時間內完成教學計劃與教學目標，不會因為組織課堂紀律而浪費大部分時間和精力，從而降低了教學效果和教學效率。

1.2 為其他學科學習奠定基礎。小學生本身因為年齡與性格因素，使得小學生在學習過程中無法保持高度注意力，從而學習課堂中總是想其他事情，使得教學效果與學習效率不佳。因此，在小學數學教學活動中合理開展注意力培養，能夠有效提升小學生學習注意力，并且在其他學科之中也能夠保持這種注意力集中的習慣，從而可幫助小學生在其他學科獲得良好的學習效果和學習效率。

2.小學數學教學中提高學生注意力措施

2.1 大聲講課，吸引學生注意力。小學生天性活潑好動、而且好奇心極強，對于未知事物充滿探索欲，因此在課堂中總會交頭接耳、小動作百出。所以，小學數學教學活動中數學教師針對學生注意力不集中的現象，會進行聲音吸引方法，通過大聲進行課堂講解，來達到吸引小學生注意力的目的。

比如，在教學小學24時計時法時，在實際教學過程中，數學教師發現有同學開始注意力渙散，可以提高講課聲音，或大聲進行提問，“哪位同學可以告訴老師，現在是上午10點25分，這個時間的時針、分針、秒針都分別停在哪個位置上？提問的對象可以首先選擇注意力相較分散的學生。在教師提高講課聲音，以及提出問題情況下，其注意力將迅速回歸到課堂之中，在接下來的教學中與教師進行良好互動，其注意力保持高度集中。

2.2 積極調動學生學習熱情。小學數學課堂教學之中因為受到理論性知識與概念性知識的影響，使得小學數學教學活動效果無法達到預期，這也是因為小學生面對這些抽象化與復雜化教學內容無法產生興趣所導致的。因此，小學數學課程教學活動中應積極吸引小學生學習注意力，以此通過學習熱情抵消學習困倦，來達到促進小學生主動學習的目的。小學生好奇心強，因此小學數學教師便可借助這一特點，來開展多樣化教學方法與教學內容，從而增強小學生直觀性學習體驗，以此達到吸引小學生學習注意力的目的，進而調動學習熱情。在多樣化教學之中多媒體教學不失為一種可行的方法，其能夠有效第一時間吸引小學生注意力，并在直觀性視頻教學下充分調動小學生學習熱情，真正發揮小學數學教學優勢。

比如，在小學數學認識圖形內容教學之中，小學數學教師可充分利用多媒體，向學生播放出長方體、正方體或者圓柱等。這樣學生會對不同的圖形有更直觀的理解與感受，并且多媒體教學本身就可以激發學生的學習興趣。將教學內容與多媒體進行有機結合，對提高學生注意力與學習能力具有重要作用。

2.3 借助設“懸”，進行立“疑”。小學生本身對于未知事物充滿了好奇心與探索心，所以，小學數學教師可通過設置懸念來吸引小學生學習注意力，并在懸念之中巧立疑問，來最大化調動小學生主動學習與探索的欲望，真正確立數學教學內容在小學生腦海中揮散不去。

比如，小學數學教師在教學“3的倍數的特征”時，在剛開始教學開展過程中，教師會首先讓學生進行隨意報數，進而教師會很快地答出這個數是否能被3除盡且商是整數，然后讓學生用除法驗算，結果小學數學教師的答案全對，此時學生的學習興趣馬上就起來了，同時，學生的注意力也就集中了。