如何提高學生的口語表達能力

武威市涼州區下雙鎮九年制學校

《語文課程標準》指出：“語言是最為重要的交際工具，是構成人類文化的重要部分。”要想讓學生熟練地應用母語完成口語交際，就必須要保證其有扎實的語言基礎，這是與他人進行交流、表達心意的重要途徑。不僅如此，學生將腦中的知識用自己的方式表達出來，這也是知識內化的過程。由于小學生詞匯積累量較少，思維較為直觀，這些因素導致學生的口語表達能力相對較弱。那么，如何提高學生口語表達能力已經成為當前諸多小學語文教師亟待思考的重要問題。基于此，本文首先就當前口語表達教學現狀進行了簡單分析，而后提出了幾點提高學生口語表達能力的有效策略，希望為大家提供一些參考。

一、小學語文口語表達教學現狀

1.重書面，輕口語。受傳統應試教育影響，很多小學語文教師都沒有意識到口語表達的重要意義。在實際教學中，一些教師如果課程時間緊張就直接不上口語課了，課程時間不緊張就跟學生自由交流，不會對口語表達教學進行精心設計，也沒有明確的教學目標，導致口語表達教學流于形式，學生的口語表達能力得不到有效提高；甚至一些教師在口語表達教學中，只用半節課的時間進行教學，剩下半節課讓學生用寫代替說，將一堂口語表達課上成了一節書寫課。究其原因，主要是由于口語表達不是考試中的考察項目，即使有也是讓學生們寫下來，而不是說出來。

2.重陳述，輕情境。情境教學是激發學生學習興趣的有效方式，只有有了足夠的學習興趣，學生才可以全身心地投入到學習當中。可是在口語教學中，很多教師只是按照流程讓學生進行討論、交流，導致課堂上只有部分學生參與其中，其他學生仿佛就是局外人，缺乏有效的交流互動。

二、提高學生口語表達能力的策略

1.創新教學方法，培養學生口語表達能力。課堂教學是落實素質教育的主渠道，也是培養學生口語表達能力的主要場所。在小學語文課堂教學中，教師應當順應學生思維發展規律，有目的地培養學生口語表達能力。（1）結合識字教學，培養學生口語表達能力。識字教學是小學語文教學中的基礎部分。在識字教學中，教師應當幫助學生精確字音，要讓學生用普通話組詞、造句；要常用對歌、填詞等多種方式引導學生開展對話。（2）在閱讀教學中設計問題，實現讀說結合。在閱讀教學中，教師應當注意問題的發散性，在設計提問時應當給學生預留出足夠的思考時間與表達時間，逐漸引導學生將書本上的知識轉變為自己的觀點，讓學生談一談自己的寫作感受，進而更好地培養語感。在這樣的課堂上，師生、生生進行了有效交流，實現了師生、生生之間的相互影響，有效培養了學生的邏輯思維。

2.創設交際情境，讓學生加強口語表達。民主氛圍是培養學生口語表達能力的重要條件。只有創設多樣的口語表達情境，課堂才會充滿活力，學生才會敢于表達自己的想法，提升聽、說能力。（1）營造民主氛圍，讓學生敢說。在新課改理念下，教師的角色定位發生了巨大改變，教師不再是學習的主角，而是學生的引導者、欣賞者、組織者。在教學中，教師應當尊重學生的主體地位，選用多種方式激勵學生，讓學生想說、敢說。在此過程中，教師要尤為注意一些性格內向、不善于開口的學生，采取多種方式幫助其消除恐懼情緒，使其大膽地與他人進行溝通、交流，幫助其真正融入到班集體中。教師要盡量讓每個學生都做活動的參與者，除了要動腦，還要動口，進而更好地提升當前班級的活躍度。（2）創設多種情境，培養學生口語表達能力。情境是語言的“發言地”，只有在一定情境中學生才會產生表達動機。因此，教師在教學過程中應當為學生創設良好的交際情境，讓學生自主參與到口語表達訓練中。首先，教師可利用多媒體創設教學情境。由于小學生好奇心較強，注意力不集中，利用多媒體可有效吸引學生的注意力，提升學生口語表達能力。其次，表演創設情境。具體的情境是培養學生口語表達能力的主要方式，如果沒有具體情境，學生就不會承擔具體任務，也無法實現雙向互動。最后，開展小組競賽。通過比賽的方式激發學生表達欲望，進而更好地提升其口語表達能力，實現學生的全面發展。

總之，口語表達能力的提高沒有休止符，只有進行時。作為學生成長的領路人，語文教師必須要讓自己先成為一個“會說話”的人，并以言傳和身教啟發學生、激勵學生、引導學生，讓他們充分領會語言文字的魅力。