幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義及方法

民勤縣幼兒園

一、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化是中華幾千年來(lái)文明演化的一種民族特質(zhì)。民族文化，是民族歷史上各種觀念形態(tài)、思想文化的總體結(jié)晶，包括詩(shī)、古文、詞、曲、賦、民族戲劇、民族音樂(lè)、書(shū)法、燈謎、歇后語(yǔ)等等。這些都是我國(guó)精神文化的瑰寶，也是我國(guó)各民族勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。但是令人遺憾的是，由于應(yīng)試教育的影響，幼兒教育中教師更注重給幼兒安排一些珠心算、看圖認(rèn)字等，都是為小學(xué)打基礎(chǔ)的學(xué)科，而對(duì)傳統(tǒng)文化的教育不夠重視。有時(shí)最多讓幼兒在課堂上背幾首古詩(shī)、背一些《三字經(jīng)》《千字文》等，方法單一、枯燥，內(nèi)容也過(guò)于簡(jiǎn)單、程式化。這不但嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化的傳播，更忽視了傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的作用。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中應(yīng)用的意義

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展更基本、更深沉、更持久的力量。”而我們中華民族的文化精髓就蘊(yùn)含在我們的詩(shī)詞中、傳統(tǒng)節(jié)日中、戲曲中、音樂(lè)中、書(shū)法中。所以，在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以從小培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，比如善良、友愛(ài)、勇敢、誠(chéng)實(shí)等，幫助幼兒從小樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)，還可以有效傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的具體應(yīng)用方法

1.開(kāi)展一些實(shí)踐性的傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育。在幼兒教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化要考慮幼兒的接受能力，可根據(jù)他們的需要開(kāi)展一些生動(dòng)、活潑的傳統(tǒng)文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化，并初步了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，在無(wú)形中受傳統(tǒng)文化的感染和熏陶。比如，在音樂(lè)、舞蹈、園林、工藝美術(shù)、建筑、泥塑、木偶、皮影、剪紙、刺繡、面具、書(shū)法等許許多多凝聚傳統(tǒng)文化精髓和思想的手工操作和藝術(shù)實(shí)踐中，教師可根據(jù)幼兒的愛(ài)好定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手做，也可以讓幼兒戴著面具表演舞蹈、木偶等。只要教師能有計(jì)劃地把這些蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化的制作和藝術(shù)設(shè)計(jì)成有內(nèi)容、有目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒欣賞、模仿、動(dòng)手制作，深切感受課程文化，就能慢慢培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的作用。

2.有計(jì)劃地給幼兒安排誦讀經(jīng)典的課程。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”從小給幼兒制訂誦讀經(jīng)典的課，不是要讓他們真正學(xué)些什么，理解什么，而是讓他們耳濡目染，多記，少悟。相關(guān)研究表明，人在十五歲之前記性是最好的，而且十五歲之前爛背于心的文章到老也不會(huì)忘記。所以，作為教師，要給幼兒安排有效的誦讀課，引導(dǎo)他們背記、積累一些古詩(shī)。如，可安排誦讀駱賓王的《詠鵝》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》、曹植的《七步詩(shī)》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等等；也可以分段分節(jié)地讓幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等；當(dāng)然還可以讓幼兒誦讀一些精美小散文，如《小鳥(niǎo)和樹(shù)葉》《種太陽(yáng)》等。教師只要把現(xiàn)代幼兒教育與誦讀經(jīng)典結(jié)合起來(lái)，就可以自然地把幼兒帶到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中。把傳統(tǒng)文化的思想植入幼兒的大腦和意識(shí)里，使他們從小就受到傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)和陶冶，感受傳統(tǒng)文化的魅力和力量，這對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)有著非凡意義和作用。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行教育。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有著深遠(yuǎn)的意義和文化。幼兒由于年齡小，對(duì)這些節(jié)日的感受除了不同的熱鬧和裝飾物之外，肯定不理解大人為什么要在不同的節(jié)日準(zhǔn)備不同的吃食和裝飾，更不明白這些節(jié)日以及這些配飾都代表著什么。比如，春節(jié)的對(duì)聯(lián)、元宵節(jié)的湯圓、中秋節(jié)的月餅、端午節(jié)的粽子、二月二的豆子、冬至節(jié)的餃子、臘八節(jié)的八寶粥等等，教師要利用幼兒熟悉又陌生的這些節(jié)日給他們講講傳統(tǒng)節(jié)日的意義，增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的理解。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)氣給幼兒講講二十四節(jié)氣，講講我國(guó)各少數(shù)民族自己的傳統(tǒng)節(jié)日，如，彝族的火把節(jié)、傣族的潑水節(jié)、瑤族的達(dá)努節(jié)、藏族的藏歷年和望果節(jié)等等。如此既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。