農(nóng)村小學語文教學存在的問題及對策

隴西縣文峰鎮(zhèn)南九年制學校

一、農(nóng)村小學語文教學中存在的問題

1.優(yōu)秀師資力量缺乏。教師是課堂教學的指揮官，是學生思路的啟迪者。一名優(yōu)秀的教師不僅僅扮演著傳播知識的角色，而且肩負著育人成才的重任。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活條件艱苦、工資水平不高等因素使得不少大學畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村地區(qū)工作、生活，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教師隊伍年齡差異越來越大。隨著教學理念和教學方法的更新，不少教師已經(jīng)難以滿足教師綜合素質(zhì)的發(fā)展要求，主要表現(xiàn)在一些教師在教學過程中使用方言教學。小學階段是學生學習習慣和思維養(yǎng)成的重要階段，需要教師以正確的教學方法進行引導(dǎo)。

2.教學觀念滯后，教學方式單一。農(nóng)村語文教師的教學觀念滯后是不爭的事實。很多教師認為語文教學就是讓學生識字，就是進行基礎(chǔ)知識訓練，缺乏對學生語文能力的培養(yǎng)。學生語文能力的培養(yǎng)會讓他們受益終生，語文思維和能力的養(yǎng)成會幫助學生在以后成長成才的過程中更好地認識世界、了解世界，充分發(fā)揮語文工具性價值。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師存在疲于應(yīng)付教學的情況。語文課堂教學僅僅圍繞課本內(nèi)容展開，對于文章背后表達的思想挖掘較少，忽視學生的參與及情感的培養(yǎng)。

3.忽視學生個體的發(fā)展。因材施教，促進學生個性發(fā)展的教學理念早已經(jīng)運用到中小學教育教學過程中。但由于教師資源的缺乏以及教學慣性等因素，導(dǎo)致不少教師忽視學生個體的發(fā)展，主要表現(xiàn)為運用一種教學方法來面對每一位學生，不能夠做到因材施教。現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)不少家長外出打工，忽視孩子的學習，學校和教師更應(yīng)該關(guān)注每一位學生的成長成才，根據(jù)學生自身的性格特點，采用不同的教育方法培養(yǎng)。

4.教學資源匱乏，設(shè)施短缺。我國近年來一直加大對農(nóng)村教育的投入，但由于地理環(huán)境的限制等原因，在我國西部一些偏遠的地區(qū)教學資源相對匱乏，不少學校的教學主要還是通過幾支粉筆、黑板來完成，現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備缺乏。運用多媒體教學設(shè)備，一方面，可以使學生更直觀地了解教師所講授的教學內(nèi)容，另一方面，能夠豐富教師的教學手段，吸引學生的注意力，更全面準確地進行思想表達。語文課外讀物的缺乏是教學資源緊張的又一體現(xiàn)。不少家庭忽略孩子課外讀物的購買，而學生語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依靠課本知識的學習，同時還需要廣泛地閱讀課外讀物。

二、對策

1.制訂切實可行的措施，吸引優(yōu)秀人才。現(xiàn)代教育不僅要求教師具備良好的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，還要熱愛教育事業(yè)，具有獻身教育的精神。筆者認為，可以采取下列措施吸引優(yōu)秀人才：第一，提高農(nóng)村地區(qū)小學教師待遇，改善教學基礎(chǔ)環(huán)境。政府和學校應(yīng)該結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，在增加農(nóng)村地區(qū)小學教師工資的基礎(chǔ)上，完善居住、晉升、交流等福利制度，改善其工作環(huán)境。第二，加強職業(yè)道德與素養(yǎng)培養(yǎng)。青年人在追求幸福生活的同時，應(yīng)注重個人價值與社會價值的實現(xiàn)。廣大農(nóng)村地區(qū)的學生對于知識的渴望與追求同城市的學生一樣強烈。現(xiàn)階段我國教育資源分配不均，應(yīng)加強教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升職業(yè)感召力，讓更多的優(yōu)秀青年積極投身農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.革新教學理念，創(chuàng)新教學方法。當今時代是一個知識爆炸的時代，作為教師應(yīng)當不斷地“充電”，提升自己的綜合素質(zhì)與教學水平。一方面，構(gòu)建教師溝通和交流機制。學校應(yīng)組織好常態(tài)化的教師交流學習工作，在交流和學習的過程中分享教學經(jīng)驗、成果，探討教學實踐難題，在借鑒吸收優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上革新自身教學理念。另一方面，要完善教師培訓制度，提高師資水平。教師培訓是提升教師綜合素質(zhì)的重要手段，學校教研組應(yīng)結(jié)合學校教師實際情況開展有針對性的教學培訓，確保培訓切實有效、落到實處，從而形成以學校為單位行之有效的特色教學方法。

3.重視學生主體地位。小學階段是青少年的拔節(jié)孕穗期，需要加強對其素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。一方面，在語文教學過程中應(yīng)注重德育的開展。語文教學的過程是學生思想和情感升華的過程，開展德育，關(guān)注學生發(fā)展過程，能更加全面的培養(yǎng)他們的能力。另一方面，注重因材施教和“學困生”的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)關(guān)注學生學習、家庭、心理等各方面情況，采取適合每一位學生自身情況的培養(yǎng)方案。

4.加大資金投入，整合教學資源。農(nóng)村相對貧窮，但農(nóng)村小學的教育不應(yīng)該落后。首先，政府應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)教育領(lǐng)域的重點投入，減少中間環(huán)節(jié)，增強投入透明度。其次，利用好鄉(xiāng)村人文資源，構(gòu)建學校教學與鄉(xiāng)村人文資源的良好結(jié)合機制，鼓勵更多的社會力量參與學校建設(shè)。最后，整合教學資源，充分發(fā)揮多媒體、圖書館等的作用，不斷提高教學水平。