利用信息技術 助力識字教學

臨澤縣沙河鎮前進小學

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式集于一體的信息技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。下面，筆者就來談談如何利用信息技術激發低年級學生的識字興趣，以求提高識字教學的效率和質量。

一、合理利用信息技術，激發低年級學生識字興趣

1.創設情境，在游戲中激發識字興趣。游戲教學情境是多種多樣、豐富多彩的。如，教生字時制作“摘桃子”游戲課件，桃樹上有很多帶有字的桃子，讓學生點擊桃子，讀準字音并組成詞語，如果回答正確無誤，桃子就會“飛”到下方的籃子中。這樣的游戲符合兒童興趣特點，能激發學生積極參與課堂，大大增強了學生識字欲望及識字興趣。

2.插上想象的翅膀，在想象中識字。低年級學生在學習生字詞時一定要加上聯想和想象。如，在教學《小小的船》這一課時，一開始，筆者在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，精美的畫面吸引了學生的注意力，美妙的童聲朗誦課文也使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣，在不知不覺中體驗了識字的樂趣。

二、利用信息技術幫助學生掌握識字方法

教給學生更多的識記生字的方法，授人以漁，讓學生根據自己的喜好主動選擇識記方法，從而更快地記住生字，優化識字方法。

1.看圖識字法。在教學時，教師借助多媒體課件可以追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如，在教學“高”字時，先出示“高”字從甲骨文到楷書的演變過程，再引導學生觀察“高”像什么。經過師生互動交流，學生將漢字抽象的定義形象化、具體化了，便于學生能力的遷移。熟練之后，學生在學習會意字、象形字時，也能學著將字形、字義聯系起來記憶，掌握了識字方法，從而提高識字的效率。

2.形聲字歸類識字法。形聲字歸類識字同樣可以借助多媒體課件教給學生識字方法。如，教學以“苗”為基礎字，給“苗”字添加偏旁，分別構成了“描”“瞄”“喵”“貓”“錨”等字。在教學時，可以利用多媒體課件先出示第一幅畫面基本字“苗”，以田里一片青青禾苗為背景；第二幅畫面仍先出示“苗”字，在苗字的旁邊是一幅發出“喵、喵”叫聲的貓的圖片，讓學生結合“苗”字和圖片想一想：“喵”字在“苗”的基礎上加什么偏旁？學生會很快地答出加口字旁，此時點擊“苗”字，一個口字旁就出現在圖片上，與“苗”字組成了“喵”字。以同樣的方法可以教“描、瞄、貓、錨”幾個字。學生通過觀察比較很快找出了這些字的異同，并記住了這些字，初步感知了這一類字的識字方法。

三、巧用信息技術，提高識字效率

1.看動畫，有效識字。對以形象思維為主的低年級學生來說，字詞教學是重點。如，教學“笑”字，可根據漢字象形字的構字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉眼一個“笑”字就出現了。在藝術的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。

2.巧練習，鞏固識字。低年級學生最大的特點就是容易忘，如果要讓一個漢字在低年級學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習來強化記憶。可利用信息技術訓練學生。如，學“月”字時，問：“什么時候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙像什么？”——相繼出現小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學漢字，有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

總之，信息技術是教學手段，是學習工具。把信息技術與小學語文識字教學結合起來，有助于化解學生在識字學習中的難點，激發學生識字的興趣，教會學生掌握識字方法，優化了教學過程，提高了教學效果。