新課改下農村中小學數學教學方式的轉變

民勤縣西渠中學

數學課程改革的核心主要是課堂教學，但是數學課堂教學又需要通過變革教學方式來實現。數學是一門抽象性與趣味性共存的學科，在新課程理念下，教師要重視給學生營造良好的課堂氛圍，積極轉變教學方式，以激發學生的求知欲望，培養學生良好的分析問題與解決問題的能力。下面，筆者結合教學實踐，就農村中小學數學教學方式的轉變策略，談談自己的看法。

一、營造良好的課堂氛圍，調動起學生學習的積極性

1.巧用故事引入新課。對于學生來說，愛聽故事主要是因為故事有懸念，且娛樂性比較強，更引人入勝。為此，教師在教學中要結合故事引入新課，實現寓教于樂的目的。以教學“分數乘整數”這部分的內容為例，教師可以先問學生是否聽說過孫悟空大鬧天宮的故事，并且問學生是否知道當年玉皇大帝讓齊天大圣看管蟠桃園時他是如何看管的。這時，部分學生笑著說孫悟空偷吃了蟠桃。之后，教師給學生講這個故事：“當時孫悟空去看管蟠桃園時，樹上結了很多熟透了的蟠桃，孫悟空讒涏欲滴。這時，他從樹上摘下了一個蟠桃，吃了一口覺得很甜，沒吃幾口就扔了。之后，他又發現一棵樹的頂端有一個很大的蟠桃，翻個跟斗就到樹頂將大蟠桃摘下來。一共吃了三口，每一口吃了蟠桃的四分之一。現在讓我們來算一算，他吃了蟠桃的幾分之幾呢？”學生認真聽著教師講故事，且對教師設置的疑問也產生了很強的好奇心。在這樣的故事氛圍中，學生沒有了以往上課的緊張感，學習效率不言而喻。

2.結合問題增強課堂活力。問題是教師教學的關鍵，也是學生探索數學知識的源頭。教師可以從日常學習中發現學生存在的問題，并且在學生疑問處進行引導，點燃學生思維的火花。這樣一來，也能調動起學生學習的積極性，讓整個課堂都充滿活力。以教學“能被3整除的數的特征”一課的內容為例，教師利用多媒體展示了幾個數字，如596、265、732，并提問學生這幾個數字中有哪幾個數字能被3整除。學生紛紛動筆計算，過了好一會兒，才得出前面兩個數不能被3整除，第三個數可以被3整除。這時，教師讓學生每人隨便寫出一個多位數，并且計算出這個數能不能被3整除。寫這個數的時候不要讓教師看到。這時，教師繼續說：“下面請同學們說出剛才你們寫下的數，老師在5秒鐘之內就能判斷這個數能不能被3整除，你們信不信？”學生很驚奇，出了很多復雜的多位數想把教師難倒。但是無論學生說出什么樣的自然數，教師都能準確判斷。這時，教師告訴學生，學習了這節課以后，大家都能有這樣的技能。顯然，此后的課堂教學效果非常之好。

二、優化課堂教學過程，提高學習效率

實際教學中，很多教師只重視公式、定理的出示、內容的講解、技巧的訓練，忽視了引導學生追根溯源，導致學生只知其然，不知其所以然。筆者認為，教學中，教師要重視公式與原理的推導過程，要讓學生經歷知識的發生過程。

以教學“全等三角形”這部分的內容為例，在課堂上筆者并不是直接給學生講解三角形全等的五種方法，而是讓學生在作圖的過程中根據題目中的已知條件去畫出相應的三角形，并且判斷自己畫出來的圖形是否與已知的圖形全等。在比較與觀察中，學生明白了滿足三組邊與三對角中的某些條件就能判斷一個三角形是否全等。這樣，學生就能總結出三角形全等的條件。總結了一個定理之后，其他的定理學生也能熟練套用。在此過程中，學生充分利用了課堂時間進行思考。這樣，學生也不會覺得課堂枯燥乏味，反而愉快地沉浸其中，且也會覺得課堂上學習的時間過得很快。

總之，當前農村中小學數學教學仍然存在一定的問題。但是從實際的教學來看，很多教師并不注重教學方式的轉變，這就使得整體的教學效果不理想。為此，針對當前數學教學中存在的問題，筆者認為，教師要積極轉變教學方式，為學生營造良好的課堂氛圍，從而促進學生學習效率的提高。