農村小學語文作文教學的難點分析

梁 杰

(廣西百色靖西市祿峒鎮祿峒中心小學 廣西 靖西 533800)

作文教學是小學語文教學中的重點與難點。在新課改之后，教育部明確指出“寫作能力是語文素養的體現。寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真實情感。”但由于農村環境較差，學生的學習主動性以及家庭等各方面原因造成學生的綜合素養較差，從而造成學生的寫作能力較差，語文的綜合素養難以提高。因此，本文就農村小學語文教學中的作文教學的難點進行分析，并針對這些問題進行研究如何解決，如何提高農村小學生的寫作水平。

1.實踐較少，缺乏體驗

農村現在有很多為了生計而外出打工的父母，孩子就變成了留守兒童，留守兒童的現狀就是生活圈子狹窄，接觸面少，活動范圍小，再加上農村環境差，老師的流動性較大，師資力量也不行，從而造成學生的生活經驗少，積累差，寫作能力難以提高。

比如說，有一次在講小學四年級習作練習“小小動物園”時，學生不知道從哪入手寫，主要原因是學生缺乏體驗，不了解這些知識，，沒有興趣。那么老師遇到這些問題首先要做的是提高學生的學習興趣，都說興趣是最好的老師，只有有了興趣，學生才會有寫作的欲望，才會積極主動的去寫作練習。培養了學生的興趣之外，還可以舉辦各種活動，讓學生在不知不覺中接受作文訓練，激發學生的寫作欲望，比如老師可以和學生一起做游戲，做活動，在活動過后，可以讓學生寫一下活動流程，在活動過程中，同學們做了哪些游戲，玩的怎么樣，有什么收獲等等。有針對性的設計活動，比如可以帶領同學們一起扮成小動物，設計一個情景，讓同學們暢想在這個情景，小動物會想表達什么，這樣寫作文的難度就會大大降低，學生就有話說，有內容寫，寫作水平就不知不覺提高了，也幫助老師解決了這個難題。除此之外，還可以豐富寫作形式，讓作文課變得異彩紛呈，比如說可以便條，寫日記，寫信等方式。

2.閱讀量少，知識不足

受農村環境影響，學生的閱讀習慣沒有養成，載加上大部分老師不注重學生的課外閱讀積累，因此學生的閱讀量就無法得到保障，更不用說寫一些隨筆，做閱讀筆記了，積累的語言比較匱乏，因此，在寫作時，學生經常用口頭語言表達書面語是比較常見的事，學生積累的詞匯量太少，不能用充足，生動形象的語言來表達自己的所見所想所感，致使學生的文章索然無味。

比如說，有一次在講小學四年級習作練習“推薦一個好地方”時，學生不知如何下筆，原因就是學生去過的地方太少，經歷太少，學生不知從何處下筆，而老師講課時也只是照著課本讀，不能幫助學生提供真實的感受，只能讓學生憑空想象，這樣學生怎么寫好文章？為了解決這個教學難點，我給學生購買了大量的書籍，有介紹中國的文化，古建筑，名勝古跡等等，都說“讀萬卷書，行萬里路”，如果學生沒有大量的積累，那么學生必然寫不出好的文章。只有不斷地積累好的語句，積累的多了，學生才可以用到自己的文章中從，才能慢慢的提高自己的寫作能力。農村條件落后，沒有辦法提供大量的書籍供學生閱讀，因此我購買了一些書籍供學生閱讀，要求他們摘寫好詞好句，不斷積累到自己的本子上，并可以嘗試著自己寫出讀到這段話的感受，積累下來，這樣學生讀的多了，積累的多了，也就能慢慢的用到自己的作文中，學生的寫作能力就不斷提高了，農村小學語文作文教學中學生無從下筆，不知道寫什么的問題也就解決了。

3.缺乏創新，不善挖掘

由于環境較差，學生語言能力得不到訓練，在組織時可能出現問題，比如記流水賬，口水話用詞，不能形象的進行說明，作文沒有完整的思路。

比如說，有一次在講小學四年級習作練習“說說20年后的你”時，學生不知道從哪里寫起，就是由于缺乏想象力。小學生正處于想象力豐富的時期，作文語文教師，萬萬不能扼殺了他們的想象力，要小心地加以呵護、培養。想象可以讓學生的思維插上翅膀，可以讓他們的作文更有創意。在教學時，我非常重視對學生想象力的培養，每當閱讀到美麗的文字，總是引導學生想象，把美麗的文字轉化成美麗的畫面。如，教學《桂林山水》時，學生自讀課文后，我讓學生想象桂林山水的美，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，仿佛自己身臨其境，增強了對文本的感悟。在作文課上，教師也要鍛煉學生的想象力。通過鍛學生的想象力的鍛煉，取得不錯的效果，學生的寫作得到提升。

4.結語

總之，作文教學是一門學科也是一門藝術。雖然農村小學條件相對落后，但是農村也擁有豐富的資源，如自然風光、勞動實踐等等。農村小學教師一定要充分利用這些優勢，進行體驗式教學，讓學生親自去觀察、體驗，用這樣的方式幫助學生寫出生動自然的文章。也只有這樣的方式才能從小學開始就培養學生寫作的興趣，為以后中學的寫作打下堅實的基礎。