基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分層教學(xué)思考

吳 波

(山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東 東營 257000)

1.根據(jù)學(xué)生素質(zhì)指定分層目標(biāo)

帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行體育訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適量的運動能夠促進(jìn)學(xué)生身體成長，增強學(xué)生的免疫力。通常情況下，小學(xué)體育老師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的時候，會對學(xué)生制定統(tǒng)一的訓(xùn)練方式，全班的小學(xué)生按照體育老師的計劃進(jìn)行，但是隨著后面鍛煉動作的難度增加，許多小學(xué)生的體力會跟不上，導(dǎo)致部分小學(xué)生失去體育課堂的興趣，在體育課堂上失去了鍛煉的主動性，久而久之小學(xué)生會厭煩這樣的鍛煉方式，不利于小學(xué)生身體素質(zhì)的提高。小學(xué)生的身體素質(zhì)的不同影響著學(xué)生的鍛煉效果，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的背景下，對小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)應(yīng)該分析班級內(nèi)所有同學(xué)的身體素質(zhì)狀況，對其進(jìn)行分層教學(xué)，為小學(xué)生制定不同的鍛煉目標(biāo)，這樣每一個小學(xué)生都能夠在體育課堂上找到自身價值，推動了小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

例如，小學(xué)體育老師在為小學(xué)生制定目標(biāo)之前可以安排小學(xué)生進(jìn)行以此體能測試，由于男生和女生本身的體能存在差異，體育老師就可以帶領(lǐng)男生和女生進(jìn)行不同的測試項目，比如帶領(lǐng)男生進(jìn)行五十米和四百米的跑步測試以及引體向上和跳遠(yuǎn)，通過四項體育測試項目小學(xué)體育老師能夠掌握學(xué)生們的基本身體素質(zhì)狀況，對于小學(xué)班級的女生，體育老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行五十米和二百米的跑步測試以及仰臥起坐和跳遠(yuǎn)，這能夠有效的測試出女生的身體素質(zhì)，當(dāng)體育老師了解到全班學(xué)生的體育狀況之后，老師按照學(xué)生素質(zhì)能力的高低進(jìn)行分類，對于體育能力較強的學(xué)生，體育老師就可以制定較高的目標(biāo)，以此激勵小學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，對于體育能力中等的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)慕档陀?xùn)練難度，對于體育能力較弱的學(xué)生，老師可以多去安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的體能訓(xùn)練，以此提高小學(xué)生的身體素質(zhì)能力。

2.根據(jù)學(xué)生特點安排體育活動

基于核心素養(yǎng)對小學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，老師要注意抓住學(xué)生們的特點，為學(xué)生們帶來有趣的體育教學(xué)，這樣有利于小學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而推動學(xué)生身體素質(zhì)的提高。小學(xué)生之間存在性格差異性，學(xué)生們的興趣愛好存在一定的不同，因此小學(xué)體育老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的特點去安排體育活動，對他們展開分層教學(xué)，這樣能夠讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行自身感興趣的項目。小學(xué)體育老師根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行分類，掌握學(xué)生的興趣點，以此分配學(xué)生參與的體育項目鍛煉，這樣保證小學(xué)生能夠在感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行自我提升，同時促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通交流。

例如，小學(xué)體育老師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展一次“我最愛的運動項目”談?wù)摯髸髸闹黝}就是最喜歡的運動項目，體育老師讓每一個小學(xué)生在課堂上說出自己感興趣的運動項目，并且要讓小學(xué)生為其他同學(xué)介紹自己喜愛的運動項目，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，還能夠擴大學(xué)生的體育知識視野，通過同學(xué)之間分享的方式拉近學(xué)生之間的距離，當(dāng)了解到小學(xué)生的興趣愛好之后，小學(xué)體育老師可以按照學(xué)生的興趣特點進(jìn)行分配，讓他們在自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。此外，小學(xué)體育老師還可以對身體素質(zhì)較弱的學(xué)生進(jìn)行課下訓(xùn)練，逐漸的增強體育強度慢慢的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以此達(dá)到小學(xué)生身體能力平衡。

3.結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計針對訓(xùn)練

對小學(xué)生進(jìn)行體育分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)實際，根據(jù)現(xiàn)實學(xué)生情況設(shè)計具有針對性的體育訓(xùn)練，這樣才能夠有效的提升小學(xué)生的身體素質(zhì)。核心素養(yǎng)要求對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于體育教學(xué)進(jìn)行分析，小學(xué)體育老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們對進(jìn)行體育鍛煉的興趣。根據(jù)目前學(xué)生們的體育訓(xùn)練情況設(shè)定準(zhǔn)確的訓(xùn)練方式，將興趣作為學(xué)生運動的催化劑，發(fā)揮小學(xué)生自身的主動性進(jìn)行鍛煉，提高小學(xué)體育教學(xué)效率。

例如，小學(xué)體育老師對學(xué)生本身的身體狀況進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生們的特長是不同的，體育老師找到學(xué)生的擅長的方向進(jìn)而對其進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，這樣有利于小學(xué)生體育能力的平衡發(fā)展。比如，對于擅長長跑但是短跑較差的小學(xué)生，體育老師就可以為學(xué)生制定短跑訓(xùn)練的計劃，主要是訓(xùn)練學(xué)生短跑能力，將運動方向進(jìn)行調(diào)整這樣能夠達(dá)到能力平衡的效果，小學(xué)體育老師還要控制學(xué)生的運動程度，對于本身身體能力的學(xué)生，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步的增加他們的訓(xùn)練程度。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要利用分層教學(xué)的方式，堅持做到以上幾大方面，不斷加強學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，繼而在不斷加強教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的業(yè)余生活得以豐富起來。