解析高中體育田徑教學(xué)中的問題及解決措施

聶君芝

(浙江省衢州市常山縣紫港中學(xué) 浙江 常山 324200)

當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，體育作為高中學(xué)生的必修科目之一，其中田徑教學(xué)正是其中的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對于高中體育田徑教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，更好的提出一系列必要的解決方式。

1.高中體育田徑教學(xué)中的問題

1.1 學(xué)生忽視了田徑教學(xué)。在當(dāng)前的教學(xué)中，受到了應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生對于田徑教學(xué)這一內(nèi)容并不重視，過于低估其學(xué)習(xí)效果，給教師的課堂教學(xué)帶來一定的不利影響。在當(dāng)前的教育中學(xué)生面臨高考，將大部分的時間都騰給了文化課學(xué)習(xí)，而對于體育這門學(xué)科分配的時間很少，同樣對于田徑這一教學(xué)內(nèi)容也認(rèn)識不深，因此在一定程度上也影響了教師開展田徑教學(xué)時的熱情。

1.2 教學(xué)方式存在單一化。基于新課程的大背景下，當(dāng)前的教育強(qiáng)調(diào)教師對于自己的課堂教學(xué)內(nèi)容作出一定的改革，以更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。在田徑的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)重視改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不能再利用單一化的教學(xué)方式對于學(xué)生開展教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐研究證明，長期使用單一化的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，脫離了當(dāng)前教育的本質(zhì)。

1.3 場地器械不能完全滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在田徑這一體育項(xiàng)目中，需要一定的場地和器械，沒有場地和器械的支持，在一定程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。田徑項(xiàng)目其中包含了很多內(nèi)容，比如跳遠(yuǎn)、跑步、跳高、標(biāo)槍，但是因?yàn)榉N種客觀原因的限制，很多體育項(xiàng)目只有在稍微大型的運(yùn)動會賽上才能進(jìn)行，而在平常的教學(xué)生活中不會為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在一定程度上也限制了學(xué)生對于體育學(xué)科的認(rèn)識。

1.4 教學(xué)評價(jià)存在著一定的陳舊。對于學(xué)生來說進(jìn)入高中階段，其自身身體素質(zhì)有著一定的差異。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時，如果還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)手段，對于學(xué)生采取一刀切的教學(xué)模式，很少兼顧到學(xué)生的個體需求的評價(jià)方式并不切合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，也不利于學(xué)生個人的發(fā)展，在一定程度上，只會造成強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱的局面出現(xiàn)。

2.解決高中體育田徑教學(xué)問題的具體實(shí)施辦法

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對于田徑運(yùn)動的深度認(rèn)知。在實(shí)際的教學(xué)情況下，教師應(yīng)運(yùn)用一切教學(xué)手段，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，從而更好的投入到田徑教學(xué)項(xiàng)目中來。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)提高學(xué)生對于田徑運(yùn)動的認(rèn)識，讓學(xué)生對于田徑運(yùn)動有一個正確的理解，明確開展田徑運(yùn)動時應(yīng)注意的事項(xiàng)，更好的明確開展田徑運(yùn)動的作用，比如短跑對于學(xué)生個體爆發(fā)力、個人素質(zhì)、身體機(jī)能有著較好的鍛煉作用。而練習(xí)長跑可以增強(qiáng)學(xué)生的個人耐力，改善學(xué)生的心肺功能。教師應(yīng)將這些優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真告知學(xué)生，讓學(xué)生牢記進(jìn)行田徑運(yùn)動的好處，更好的認(rèn)識田徑運(yùn)動。對于學(xué)生來說，當(dāng)了解了田徑運(yùn)動的優(yōu)勢時，就會自動進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。在一定情況下，也提高了體育教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性提高。

2.2 創(chuàng)新田徑課堂教學(xué)方式。基于新課程改革的大背景下，作為高中體育教師應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的重要性，對于田徑運(yùn)動來說，其對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著一定的優(yōu)勢。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極發(fā)掘田徑教學(xué)的優(yōu)勢，更好的將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，還應(yīng)利用好自己手中的教材內(nèi)容，更好的為學(xué)生打造一個積極和諧的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的過程中，可以給給予學(xué)生一定獨(dú)立自主的時間，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，更好的鍛煉自己的身體。教師在此時應(yīng)給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，針對學(xué)生出現(xiàn)的困難問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生解決困難。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)優(yōu)化自己的教學(xué)方式，針對自己課堂教學(xué)中的不足，積極進(jìn)取，找到更好的解決方式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時的時候，也可以引入一定的游戲教學(xué)方式，增強(qiáng)高中體育教學(xué)課堂的多樣性。例如在開展短跑教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生更好的掌握有關(guān)短跑的基礎(chǔ)性理論知識，教師可以利用多媒體教學(xué)的輔助功能，將短跑教學(xué)中的動作分解開來，更好的為學(xué)生進(jìn)行演示，給予學(xué)生一個直觀性的印象。

2.3 加強(qiáng)運(yùn)動場地建設(shè)。對于高中體育田徑項(xiàng)目來說，其離不開運(yùn)動場地的支持。因此，作為高中學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)對于高中體育田徑場地的建設(shè)，更好的為學(xué)生營造出一個適宜其鍛煉的環(huán)境，對于活動中必須要用到的一些基礎(chǔ)性的設(shè)施也應(yīng)做出完善，對于場地和器械維修也應(yīng)加強(qiáng)管理。學(xué)校對于教師的課堂教學(xué)也應(yīng)提高重視，做好測評工作，定期組織開展交流會，讓高中體育教師們聚集在一起互相交流經(jīng)驗(yàn)，更好的實(shí)現(xiàn)彼此業(yè)務(wù)水平的提高。學(xué)校應(yīng)定時抽查教師的教學(xué)情況，找到體育教師教學(xué)上的不足，更好的保證體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作為高中體育教師，在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排上課教學(xué)時間和上課教學(xué)內(nèi)容，多給予學(xué)生一定的課外實(shí)踐時間，保證學(xué)生擁有必要的活動場地，更好的進(jìn)行理論知識的檢驗(yàn)。

2.4 優(yōu)化田徑課堂教學(xué)評價(jià)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評價(jià)也作為了一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在當(dāng)前的課堂教育過程中也應(yīng)引起重視。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)針對田徑教學(xué)這一體育項(xiàng)目作出一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論的評價(jià)方式并不適合于的田徑運(yùn)動項(xiàng)目。對于教師來說，應(yīng)認(rèn)清學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，采取更為合適的教學(xué)方式，真正做到因材施教，更好的滿足學(xué)生的個性化需要。對于不同的學(xué)生來說，教師應(yīng)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，保證他們各自達(dá)到自身的要求，更好的根據(jù)其自身情況，對于他們做出一定的教學(xué)評價(jià)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時，應(yīng)對于課堂教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行拓展，融入多個指標(biāo)，更好的對于學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，比如學(xué)生的課堂體育成績，課堂教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生個人的進(jìn)步情況等多種元素元素指標(biāo)，力爭從多種角度來考察學(xué)生，更好的幫助學(xué)生激發(fā)進(jìn)行體育運(yùn)動的熱情。教師在這一過程中，還應(yīng)向?qū)W生灌輸一定的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明確體育運(yùn)動的意義，更好的培養(yǎng)學(xué)生對于體育項(xiàng)目的熱愛。對于學(xué)生來說，教師的評價(jià)有時候在一定程度上也決定了學(xué)生對于高中田徑課堂的興趣度。

例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的時候，在這一項(xiàng)目中，對于不同身高和體重的學(xué)生來說，其所應(yīng)取得的成績是有所不同的。教師應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定教學(xué)活動目標(biāo)，更好的尊重學(xué)生主體。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)情況下，教師在開展體育田徑教學(xué)時應(yīng)尊重學(xué)生的個人技能，在素質(zhì)教育的大前提下，采取更為合適的解決方式，針對當(dāng)前課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行完善，更好的滿足學(xué)生的教學(xué)需要，從而提高學(xué)生的田徑教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的人生健康。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，找到更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。