自主管理下的初中班級管理效率研究

李金林

(浙江省衢州華茂外國語學校 浙江 衢州 324000)

本文將結合筆者自身初中班級管理經驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者答疑解惑。

1.認知班級管理問題，營造氛圍

許多初中生都有自己的想法，自我意識較強。在班級管理中，最大的問題就是初中生在叛逆階段不愿意被人管著，認為自己的是對的沒有必要接受班主任的批評和指正，這對于班級管理是非常嚴重的問題。尤其是當遇到問題班主任開始說教的時候，學生的反感情緒會放到最大，讓學生不僅厭煩班主任也開始厭煩上學。由于班級學生較多，所以有些時候班主任并不能關心到每一個學生的感受，會忽視他們的實際情況。

在這樣較為傳統的管理模式影響下，班級的管理也會遇到很多的問題，導致班級管理制度混亂，學生的成績也會可能受到影響。所以在這種情況下，需要班主任重視自主管理，并且需要明確自主管理可以有效的改善班級中所出現的問題，同時減輕班主任的壓力和負擔，但是有的班主任看到這種管理模式的益處后，選擇將所有的管理權交還給學生，會造成相反的效果，甚至讓學生變得不再自覺。現階段的初中班級管理還是非常重要的，所以正確的管理模式不僅會讓班主任和學生都感受到輕松，也會在一定程度上給學生營造一個良好的學習氛圍，讓良好的學習風氣感染學生。

2.設定合理班級制度，高效管理

班級作為一個小的團體，不僅人數較多，學生的性格也各式各異。無論是怎么樣的班級都要有一個制度，就像國家有法律，家里有家規一樣，有一個合理的制度才能更好的規范學生的行為。在這其中一定要包括班級運行的有效性、中學生行為準則等等，都是需要班主任確定并且需要學生自覺遵守的。在自主的管理模式下，應該讓學生作為規章制度的制定主體，讓他們親自進行制定，而不是教師強加給學生的要求。使其自己制定的好處就在于，學生會主動去遵守自己制定出來的規則，積極地參與到班級的管理中去。教師改變以往的獨斷模式，要時時刻刻考慮學生的實際情況，從現實出發，為學生營造更好的學習環境，繼而加強其團結友愛的意識，提升班級凝聚力。

例如，為了讓自主管理的模式更加有效，在制定班級制度時，班主任可以摒棄之前獨斷的管理模式，專門騰出1—2節自習課進行班會。在班會過程中，讓學生自行進行討論，設置約束他們的班級制度，使其心服口服。如果違反規定需要有怎么樣的小懲罰，都可以讓學生自己來討論決定，允許他們在這堂討論的班會課上有“討價還價”的行為。讓學生進行自主擬定班規也是為了使其從心理上接受班級的制度，讓他們的自主管理有制度、有規范，從而形成一個高效的自主管理模式，并讓學生投票選出班干部，也會為教師之后的管理減輕負擔。通過這樣的方式，讓學生感受到班主任的民主性，改善以往不好的印象，促進學習成績的提高。

3.時刻關注管理進程，加以指導

初中的學生自控能力較差，并且對于是非的分辨能力是有限的，初中作為學生重要的學習階段，在進行自主管理模式時，他們也會遇到很多的困難和問題。讓學生進行自主管理，絕非是班主任放手任“鳥”飛，當其遇到困難和問題時，也要及時的進行引導，施以援手，幫助他們分析問題出現的原因，并解決。雖然這樣的管理模式，對教師、學生而言都是一次巨大的挑戰，但是通過合理的規劃后進行實施，再加上教師的幫助和指導，也是一種最適合初中生的班級管理模式。

例如，一些同學在日常的課堂中，如果有影響其他學生或者違反班級制度的情況出現，班干部要求其改正并進行反思，但同學不服從管理且繼續影響課堂，在這樣的情況下班干部再三勸阻且沒有回應，班主任則需要及時的開展班會，幫助他們樹立威信，作為自己選出的班干部，學生不僅需要信服，也需要遵守他們的管理。他們就相當于班級制度的監管者，班級制度也是自己制定的，所以也要自覺遵從，對于不服從管理的人，班主任要拿出自己的態度，幫助班干部管理班級的問題學生。現代的管理模式在不斷的更新換代，班主任也需要找到最適合自己班級的管理模式，以最專業的態度幫助初中生度過初中這個重要階段，為之后的高中生涯打下堅實基礎。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中班主任要采用學生自主管理的方式，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的綜合素養，改善已有的問題，繼而在提高班主任自身管理水平的同時，也讓學生的初中生活得以升華。