淺談小學識字教學的原則與方法

玉門市柳湖鎮學區

識字教學是小學語文教育的基石，而且識字教學是項枯燥而又單調的工作，由于小學生年齡小，再加上漢字難認難寫的特點，更增加了識字的難度。因此,識字教學應根據小學生年齡特點及漢字體系特征,培養小學生識字的興趣，探索小學階段識字教學的策略和方法。那么怎樣去培養學生的識字能力，實現教學目標呢?筆者認為教師可從以下幾方面進行。

一、注重識字教學原則，培養學生識字興趣

小學生學習思維和學習方法較為簡單，教師在教學過程中要注重培養學生識字興趣。因此，筆者認為教師在教學中應注重以下幾個原則：一是識字方法要多樣，要有趣味性，例如：兒歌識字、字謎識字，比較識字等；二是識字形式要直觀，降低識字難度，例如：展示圖片、動畫、動作等；三是識字過程要結合生活，讓學生通過生活中的事物識字，讓學生更好地理解和記憶漢字；四是要培養學生主動識字的興趣和能力，讓學生在閱讀的過程中去自主識字。五是讓學生在同學的幫助和比較中識字，以提高學生的識字能力。

二、創新識字教學方法，提高學生識字能力

識字教學要以培養學生學習興趣為主，采取的方法要豐富多樣、寓教于樂，讓學生有識字的需求，能自主學習。筆者在教學過程中探索出了以下幾種方法：

1.運用直觀的方法,形象生動地學習生字。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”可見，在低年級識字教學中，教師可以充分利用多媒體課件來教學漢字。所以，在教學中精心設計生字卡、多媒體圖片，利用實物進行直觀形象的教學，以此提起學生的興趣，提高識字能力。如，在學習“日、月、上、下”等字的時候，出示圖片，由圖片演化出字形，學生識字的興趣會日益高漲。

2.運用游戲的形式，在快樂的氣氛中識字。根據小學生自身愛玩的特點，教師在教學識字時可有意識地把些字編成謎語、兒歌等，增強識字的趣味性。如，在教學“告”時，可以這樣編順口溜：一口咬掉牛尾巴。結果學生也就牢牢記住了“告”字。認識“左”和“右”時，可以編成：左下工，右下口。這些生活化的順口溜識記方法，學生不但感興趣，而且記得牢固，記得輕松。

3.利用字形聯想識字，在比較探究中識字。漢字的造字方法很特別，大部分漢字都是“形聲字”有“聲旁”“形旁”，還有一部分漢字是“象形字”。所以，比較字形識字是很重要的一個方法。如，學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了這三個字。

4.引導學生多觀察，在生活中識字。常用漢字在我們的生活中隨處可見，教師、家長要相互配合讓學生善于觀察，理解識字。（1）在校園內識字。實際上，學生每天從跨進校園的那一刻起就進入了自由識字園地。校訓標語、教室和辦公室的門牌名，以及同學的姓名等都是很好的識字資源。如，讓學生輪流念名字分發作業本，經過一段時間的實踐，學生便會記住其他同學的姓名，從而增加識字量。（2）在休閑娛樂中識字。在五彩繽紛的現實生活中，識字資源無處不在：大量的招牌、廣告，琳瑯滿目的商品等都是識字教材。學生們在和親朋好友逛街、購物時，看一看，問一問，也是一條良好的識字途徑。

5.用閱讀的方法識字，培養識字興趣。兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把要認識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師可引導學生開展課外閱讀。然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。

6.用合作的方法識字，培養自主識字能力。新課標對識字教學提出了“使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。這就需要教師把識字的權利交給學生，學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

總之，識字教學是小學階段語文教學的重點，也是難點。在教學過程中，教師要運用豐富的方法來進行識字教學，要在培養學生興趣的教學策略的指導下，運用學生的特點、漢字的特點教會學生快樂、自主的識字。同時，識字是一項長期的過程，教師要培養學生利用身邊事物不斷觀察，不斷積累識字量，從而有效提升識字教學質量。