多媒體在作文教學(xué)中的創(chuàng)新運用

山丹縣清泉學(xué)校

從古至今，寫作一直都是語文教學(xué)的重點，從學(xué)生的寫作能力也能看出學(xué)生的理解能力、知識積累以及閱讀能力等。從現(xiàn)如今學(xué)生寫作的情況來看，大部分學(xué)生害怕寫作，且不知從何著手，因此學(xué)生寫出來的基本上都是應(yīng)付式作文，整體的寫作水平不高。而多媒體的運用正好改變了當(dāng)前學(xué)生寫作難的問題，也能最大程度地促進作文教學(xué)效率的提高。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如果說生活是泉水，那么文章就是溪水，源泉豐盛永不枯竭，溪水自然活潑流個不停。教師運用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)，也能突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生活中的事物以及景色經(jīng)過處理并加入文字之后搬到課堂上，更具直觀性，可將學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等感官調(diào)動起來，為學(xué)生提供更加豐富的素材。如此，學(xué)生們在看到多媒體中十分鮮活且又不斷變化的畫面、清晰的文字以及言簡意賅的解說旁白時，自身的好奇心也被調(diào)動起來，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。如，以《我的家鄉(xiāng)》為題寫作時，筆者利用多媒體給學(xué)生們播放了一個地方的宣傳片后，學(xué)生們被教師帶入到一個如詩如畫的意境當(dāng)中。怎么把自己的家鄉(xiāng)寫得這么美呢？當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生了強烈的表達之欲，筆者再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉寫作素材，將頭腦中的構(gòu)思以文字方式表達出來，寫出來的作文都頗有新意。

二、創(chuàng)設(shè)情景，點燃學(xué)生情感宣泄之火

傳統(tǒng)的寫作課基本上都是教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，并給學(xué)生提出寫作的要求之后讓學(xué)生們默默坐在座位上冥思苦想，絞盡腦汁進行寫作。假若寫出來的文章并沒有流露出真情實感，而是矯揉造作，那么這樣的文章基本上無法打動讀者。這時，教師也可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在虛擬但又真實的情景中得到情感體驗，從而讓學(xué)生的情感得以宣泄。如，筆者讓學(xué)生們以《關(guān)愛》為題寫一篇文章。為了讓學(xué)生寫作時有真情實感，筆者上課之前利用網(wǎng)絡(luò)查找了部分影片中典型的畫面，比如，抗洪救災(zāi)時英雄救人場面、捐贈場面等，再配上相關(guān)的音樂。如此，學(xué)生們在上課的時候一邊聽一邊看，喚起了學(xué)生內(nèi)心深處的情感，學(xué)生感情之門也被打開。之后教師再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生們的感情之火被教師點燃，那么他們也能寫出情真意切的文章了。

三、運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

很多學(xué)生覺得寫作比較難，不僅僅是因為無米下鍋，更多的也是因為不知如何寫。雖然說在平時的閱讀課上教師給學(xué)生講解了很多典范課文的寫作方法，但是一到寫作學(xué)生們又不會寫或者是運用的方法不當(dāng)。而多媒體的運用可為教師提供更多的資源，通過多媒體，給學(xué)生展示相關(guān)畫面，結(jié)合畫面給學(xué)生講解，讓學(xué)生在聽的過程中不斷思考，從而抽象的寫作知識也變得更加形象，學(xué)生也能在寫作中運用一些寫作技巧。如，以景物描寫為例，筆者查找了一些名勝圖片在課堂上給學(xué)生們展示，并指導(dǎo)寫景的寫作技巧：首先要抓住特征。筆者結(jié)合了不同的風(fēng)景圖指導(dǎo)學(xué)生們從形狀、氣味以及顏色等方面讓學(xué)生們利用比較法抓住景物的特征。抓住了這些特征之后再指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度寫作，并適當(dāng)想象，豐富寫作的內(nèi)容。學(xué)生們互相啟發(fā)之后寫作的思路也就被打開了，也寫出了很多的佳句。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的寫作方法之后，寫作也就變得游刃有余，不再成為學(xué)習(xí)難點。

四、聚焦特寫鏡頭，提高學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。很多學(xué)生在寫作時寫出的語言總是“干巴巴”的，寫動作時沒有注重細節(jié)描寫，寫場面時也沒有注重特寫，寫事情時也沒有故事情節(jié)……為此，教師應(yīng)充分利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生的語言變得豐富起來。觀察不僅要靠心眼，而且也要靠眼睛。多媒體就像是一位魔術(shù)師，將聲音、圖片、文本綜合起來，其能實現(xiàn)情景再現(xiàn)，無形之中也就提高了觀察的高度。如，以“你喝我猜”的活動作文課為例，三位學(xué)生分別品嘗三杯裝有白醋、雪碧以及白開水的液體，讓臺下的學(xué)生觀察并判斷這三位學(xué)生分別喝的是什么。這個過程中筆者用錄像錄下整個過程并于之后給學(xué)生們回放，這時學(xué)生們從人物的動作、表情、神態(tài)等方面去觀察，也就判斷出品嘗人的故弄玄虛。在此之后再讓學(xué)生們寫作，那么學(xué)生們的描寫就到了一定的高度。

多媒體在寫作教學(xué)中的運用能最大程度地提高學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的情感，積累廣泛的寫作素材，讓學(xué)生在寫作中從無話可說到有話可說。如此，也能逐漸構(gòu)建高效的作文課堂，促進學(xué)生寫作能力的提高。