物理實驗教學有效性的提高策略

○ 武威第九中學

實驗教學在初中物理學習中是重點內容，它能幫助學生深刻理解并掌握物理知識，更好地完成理論教學，培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和科學探索精神，有效促進學生物理核心素養(yǎng)的生成。但由于一些教師的實驗教學方法落后，造成實驗教學的有效性不高，要提高實驗教學有效性，需要教師積極轉變教學方法，更新教學理念，采用多種多樣的實驗方式進行教學，加強開展分組實驗、演示實驗、對比性實驗、探究實驗教學，有效運用生活用品和結合學生生活開展生活化實驗教學和課外實驗，充分調動學生實驗的積極性、自主性、探究性，提高學生的合作、探究等實驗能力，真正提高物理實驗教學的有效性。下面結合教學經(jīng)驗和實際談談自己的一些具體做法。

一、重視演示實驗

在物理教學中要重視演示實驗，吸引學生的注意力，因為它有特有的現(xiàn)象，能讓學生通過直觀觀察和思考，最終得出結論，讓學生深刻記憶知識，重新構建新知識的認識結構，并能運用已有的知識解決問題，正確解釋生活中的現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學生實驗操作的能力、思考問題的能力，認真觀察的能力，從而提高實驗教學的有效性。例如，在有效探究動能大小和哪些因素有關的實驗中，就要通過演示方式進行實驗，讓學生更好地理解并掌握相關知識。如，先可讓小車從不同的高度滑下來撞擊木塊，發(fā)現(xiàn)在不同高度的撞擊下，木塊移動的距離也不同；再用不同質量的小車，從同一個高度滑下來，對木塊進行撞擊，讓學生通過觀察并討論，木塊移動的距離每次都不同能說明什么問題。這樣通過演示實驗，讓學生及時有效總結出了影響動能的因素，記憶深刻。但必須注意：在進行演示實驗時，一定要保證實驗操作的準確規(guī)范，還要用準確的語言說明實驗情況和結果，并要讓每一個學生都能夠清晰看到實驗現(xiàn)象。

二、采用分組實驗

在初中物理實驗教學中，分組實驗是常用的教學方法，可借助學生特點進行分組實驗，講解不能太詳細，讓學生自主設計、主動探索、積極完成實驗過程，有效激發(fā)學生的好奇心、求知欲，調動學生實驗積極性，活躍思維，引導學生把學習到的物理理論知識運用到實驗中來，在實驗中更好地理解消化物理知識，相互幫助，共同進步，鍛煉和提高了學生的實踐能力、合作實驗能力和觀察分析能力等，有效提高實驗教學的有效性。例如，在進行“伏安法測電阻”這一實驗時，就可以有效采用分組實驗法，增強學生間的溝通、交流、合作，讓學生更好地理解物理知識，學會操作的技巧與方法，全面了解實踐的相關原理，鍛煉和提高學生的操作技能及物理實驗教學的有效性。

三、注重探究實驗

在實際教學過程中，為了有效符合物理學科的科學性和探索性的特點，就要注重開展探究性物理實驗教學，在探究性實驗中引導學生合理有效探索和研究，使學生在所有知識的基礎上，進行新的問題探究，掌握更多知識，提高物理實驗教學的有效性。例如，在學習《物態(tài)變化》的內容時，傳統(tǒng)的實驗教學方式是死板的，就是讓學生跟著教材上的步驟，用相應的實驗器材，進行升華、凝華、液化和汽化的驗證實驗，這種方式不能有效地開拓學生的思維。但如果運用探索實驗方式，引領學生積極主動的思考、質疑，積極進行物理實驗的嘗試和創(chuàng)新，更好、更快構建新的知識體系，凸顯物態(tài)的變化，真正掌握相關知識，提高實驗教學的有效性。

四、開展生活化實驗

在初中物理實驗教學中，要積極更新教學理念，注重結合學生生活，并合理運用生活資源和生活中的事例開展生活化物理實驗，可讓學生運用生活中的簡易物品進行小實驗、小制作，這符合學生的認知能力和思維特點，還能有效降低學生對物理實驗的理解難度，讓學生感到實驗就在我們身邊，調動學生對物理實驗的參與興趣和求知欲，使學生更好地理解抽象的物理知識，提高學生創(chuàng)新能力。例如，在學習《大氣壓強》這節(jié)內容時，可合理改進教材中的演示實驗，有效運用家庭生活中的拔罐器和醫(yī)院輸液用的長膠管進行，這樣能較好地演示大氣壓能支持多高的水柱，使學生較好理解所學知識，效果明顯，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、自主探究能力和解決問題能力，提高了實驗教學的有效性。

總之，在初中物理實驗教學中要積極創(chuàng)新物理實驗教學方法，運用豐富多樣、新穎別致、高效有吸引力的實驗方法，使學生更直觀地掌握物理知識，有效激發(fā)學生的實驗興趣，提高物理實驗教學的有效性。