微課在高中信息技術教學中的作用

○ 莊浪縣紫荊中學

一、微課實現了信息技能的學習

在高中信息技術課學習中，技能知識容易被遺忘，而使用微課視頻學習資源，使學生能夠對模糊的記憶有準確的定位，同時微課支持學生反復觀察技能操作的過程，隨時滿足他們學習的需求。

1.微課有利于技能學習環節的合理安排。基于微課的信息技術課程學習有利于技能學習環節的合理安排，微課使學生在課前的學習更加靈活，學生能夠根據自己的節奏來學習技能和知識，并記錄學習后的問題或疑問。同時，在教學中老師可以設計一些探索性任務，使學生擴大技能應用的范圍，通過交流和討論，實現了學生技能的內化。微課可以實現課堂教學中對技能知識的有效講解，課堂活動充分鼓勵學生探索和應用技能知識，更好地實現了技能習得過程中知識解釋與探索的平衡。此外，在整個教學實踐過程中，把微課資源作為學生的自學材料，可以突出重點，直接觸及難點。通過設計課前指導，可以激發學生的學習動機。教學實踐中師生互動是課堂教學的主要環節，可以為解決個別學生的問題提供足夠的時間，這些也是新課程改革所倡導的關注點，強調學生能力的培養。

2.微課有利于調動學生學習的積極性。教師在微課資源的實際應用中，充分實現了技能教學的有效設計，微課可以有針對性、直觀地解釋技能和知識點。作為一名學生，新課學習前利用微課自主學習，這些資源小而精，學習時間靈活，學習方法多樣。另一方面，以微課為基礎，以學生為中心，把問題的探索和解決放在課堂上，把知識的體驗放在課堂上，課堂活動以不同的任務激發學生的學習興趣，教師成為了引導學生遷移和創新技能的激勵者，科學安排知識教學和自主探究，使學生在學習技能和知識的過程中“想學”和“堅持學習”，激發學生的學習動機，教給學生學習的策略和方法，培養了學生“堅持學習”的意志。

二、微課促進了學生技能的掌握

高中信息技術課堂重視培養學生解決問題的能力，提倡運用信息技術進行創新實踐。為了解學生對技能和知識的掌握程度，老師可以通過微課分析全班學生的任務完成情況。

大多數學生對微課感興趣，因而在課前的自主學習是相對積極的，這樣老師就可以在課堂上有針對性地講解學生課前遇到的問題，使所有學生都能完成這節課的任務操作，由于知識的有效掌握，學生一般都可以完成作業。以微課為基礎，促進全班學生掌握技能，實現學生整體技能的提高，滿足了學生在學習上的個體差異，實現了技能和知識的全面掌握。

以《靜態網頁》學習為例，學生的自主學習是基于課前的微課，這刺激了學生的學習主動性，學生根據自己的知識和能力水平，決定學習時間和節奏，因而制作的作品具有多元性和創造性。一方面，教師有更多的時間及時反饋學生的問題，引導學生通過“最近的開發區”，總結和解釋了技能知識的規律。另一方面，由于任務的靈活性，學生在網頁布局上有自己的特點，雖然有些學生的作品比較簡單，但他們仍然可以根據自己的基本能力來解決問題。

三、微課促進技能規律的遷移和應用

高中信息技術新課程標準倡導學生自主學習能力的培養和形成，而最關鍵的是培養學生的知識遷移能力。在技能學習過程中，傳授技能知識的能力可以避免操作模式和方法的固化，實現技能點之間的聯系和轉換。對于信息技術技能知識的學習來說，技能遷移是歸納和系統化所學知識的有效途徑，只有通過廣泛的遷移，才能改變原有的經驗，形成更完整、更豐富的知識，建立一個堅實的知識結構。但是，有效遷移的前提是有意義的學習，提高對所學技能操作過程的理解和掌握，構建清晰、通用、包容的認知結構。

利用微課實現了技能與知識的有效結合，通過對問題的轉化，將問題分類，促進學生學習技能和知識的規律，激發學生的學習興趣，讓學生掌握一定的基本技能和知識，做好準備。在此基礎上進一步提高技能和知識的熟練程度、實踐、操作和應用。另外，由于微課的運用，課堂時間得到了釋放，老師可以關注學生的個體差異，促進師生之間更多的面向問題的交流，實現技能和知識的分類、互聯，增強了學生知識遷移能力，在實踐中運用所學的知識，促進了知識的內化，提升了學生的創新能力。

總之，從實踐效果來看，由于技能課程的可操作性、實用性和趣味性，微課根據其課程特點，直觀、詳細地展示了技能知識和操作過程，使得學生的信息技能得到了極大的提升。