芻議初中語文課導(dǎo)入技巧

○ 甘谷縣大石鎮(zhèn)貫寺九年制學(xué)校

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是藝術(shù)中的藝術(shù)。好的導(dǎo)入能激起學(xué)生的有意注意，進(jìn)而提升課堂效率。初中語文的課堂導(dǎo)入既要新穎有趣，形式多樣，又要精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，著力使課堂教學(xué)過程引人入勝、扣人心弦、生機(jī)盎然。下面，筆者就初中語文課堂導(dǎo)入的技巧談幾點(diǎn)體會。

一、緊扣課文主旨，助力教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語。有效的導(dǎo)入可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，可以為課堂教學(xué)找到一個很好的沖鋒口或“代入點(diǎn)”，可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版七年級（下）第三單元《臺階》這一篇課文時，筆者先讓學(xué)生欣賞由歌手劉和剛演唱的歌曲《父親》，然后多媒體展示一組“父親”主題的油畫，向?qū)W生提問：如果你看到畫面中那張刻有歲月印痕的滄桑面容，那雙充滿期待的眼眸，你會想些什么？優(yōu)美而飽含深情的音樂深深地“揪”了一把學(xué)生的心，而厚重感極強(qiáng)的油畫又加深了畫面感，課堂氣氛瞬時凝重深情，學(xué)生的情感得到了激發(fā)。導(dǎo)入激發(fā)的情感，使學(xué)生深刻理解了課文主旨：從凄楚、辛酸中走出來的父親，可能他們的愿望和追求在兒女眼里不是耀眼、精彩的，進(jìn)而感受到文中父親的淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等，從而感受到父親的偉大。整個課堂中學(xué)生們積極參與，深情建言，走進(jìn)了文本的情景，把握了父親形象的特點(diǎn)，理解父輩，尊敬父輩，熱愛父輩的情感也得到了培養(yǎng)。

二、以激情喚真情，促進(jìn)學(xué)思踐悟

劉勰《文心雕龍·體性》有云：“夫情動而言形，理發(fā)而文見。”如果說廣博的知識和對教材的深刻理解，是做一個好教師的前提,那么富有激情的授課藝術(shù)則是激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵。聽故事是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式，以講故事開始，很快能把課堂導(dǎo)入到和諧、有序的氣氛中，使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一石二鳥”之效。同時，對于學(xué)生來說，將作品中的情感化為自己的情感體驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)“情感遷移”往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著緊密聯(lián)系的故事，能很快將學(xué)生導(dǎo)入一種理想的課堂氛圍之中，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生迫切希望隨教師一起解讀、感悟。以教學(xué)人教版七年級（下）第三單元《老王》為例，講新課之前，筆者給學(xué)生講了一個故事：40歲的意大利洞穴專家毛里奇·蒙塔爾，只身到意大利中部內(nèi)洛山的一個地下溶洞里，開始長達(dá)一年的命名為“先鋒地下實(shí)驗(yàn)室”的活動。筆者兩次重復(fù)探險家得出的那句人生奧秘：“生活的美好在于與人相處。”然后提問：“這話告訴了我們什么？生活中你們又是怎樣與人相處的？”以這個故事來引入，開講時水到渠成，意有所屬，情已滿腔，促進(jìn)學(xué)生學(xué)思踐悟。

三、設(shè)計務(wù)求實(shí)效，簡短提領(lǐng)全場

開頭導(dǎo)入的形式很多，設(shè)計時可配合交叉運(yùn)用，以期引人入勝。同時導(dǎo)語要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，千萬不可冗長、拖拉，否則會喧賓奪主，影響教學(xué)效果。例如，講《失街亭》時，可以掛出魏蜀兩軍戰(zhàn)爭形勢圖輔之以講解，使學(xué)生理解街亭位置的重要，進(jìn)而感知諸葛亮的良苦用心；在復(fù)習(xí)到現(xiàn)代文閱讀專項時，筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“古人云，不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。可見登山臨谷之重要。然而，要想真的知道‘天高地厚’，閱讀則必不可少。荀子有言，‘假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。’它可以使人增知、益智、怡情、脫俗。我們的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，同樣可以把你帶進(jìn)讀書樂境。”如此導(dǎo)入，言盡而意無盡，心動而行也動。再如，平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大差別，在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課堂相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。在教授雨景寫作時，筆者先用多媒體播放一幅幅雨的圖畫，讓學(xué)生看著春雨細(xì)輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼的雨景，聽它快樂而靈動的聲音，以此將學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，使學(xué)生寫之覺有物，狀之如有神。

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。作為教師，我們要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)情認(rèn)真思考，精心設(shè)計，以河水瀉壩之激情，日月光輝之明理，七巧玲瓏之設(shè)計，叩開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生或悄然動容，或寂然凝慮，或神采飛揚(yáng)，或躍躍欲試，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，真正取得“未成曲調(diào)先有情”的效果。