生活視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

謝厚幫

(廣西欽州市欽南區(qū)久隆中心小學(xué) 廣西 欽州 535000)

在當(dāng)下的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式逐漸得到社會(huì)各界人士的關(guān)注。由于現(xiàn)在的小學(xué)生比較聰明，也比較活躍，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生的年齡在不斷的增長(zhǎng)，學(xué)生也比以前要聰明，但是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻內(nèi)有增長(zhǎng)，因此，教師將生活化的教學(xué)模式引入課堂中，來不斷的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率。

1.生活視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性

1.1 有利于幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式。數(shù)學(xué)是學(xué)生在上學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要的科目，也是一門培養(yǎng)學(xué)生思維方式的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活化的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式。因?yàn)樾W(xué)生都對(duì)零食感興趣，那么學(xué)生就可以將難以學(xué)習(xí)的數(shù)字比喻成零食，比如巧克力、薯片、糖果等，來方便學(xué)生記憶。

1.2 有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在人們的日常生活中，動(dòng)物卡片、帶有數(shù)字的圖片以及各種有趣的圖片隨處可見，處處都體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師將一些學(xué)生的生活用品引入到課堂教學(xué)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.生活視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

2.1 將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系的學(xué)科。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的規(guī)律，進(jìn)一步解決實(shí)際生活中的問題，不斷的激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在為學(xué)生講解《圓周率》時(shí)，沒有直接告訴學(xué)生圓周率的值大約是3.14，而是在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備了自己制作的大小不一樣的圓，然后讓學(xué)生用自己的方法得出圓的周長(zhǎng)和直徑，然后用周長(zhǎng)除以直徑，并將這個(gè)數(shù)值記錄下來，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得出的數(shù)值都在3.14左右，在課堂的最后，教師讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓周率就是這樣被發(fā)現(xiàn)的，利用這樣的教學(xué)模式，不僅僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

2.2 利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多的符號(hào)以及這些符號(hào)的用法，有的符號(hào)學(xué)生很難區(qū)分，學(xué)生就會(huì)利用背誦的方式來記憶。例如，學(xué)生對(duì)“<”、“>”記憶混淆，應(yīng)用時(shí)存在一定的難度，這時(shí)教師為學(xué)生編了這樣的一個(gè)順口溜，來方便學(xué)生記憶：“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)朋友一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字在中間，誰(shuí)大就對(duì)誰(shuí)開口笑。”小學(xué)生有很強(qiáng)的背誦能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，背誦在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師很順利的就將學(xué)生的這個(gè)問題解決了。比如，在遇到時(shí)間的問題時(shí)，教師可以將時(shí)、分、秒說成“小小報(bào)時(shí)家”，在遇到錢的問題時(shí)，教師可以將元、角、分說成“小小售貨員”等，教師利用這樣的方式，來不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 利用簡(jiǎn)單的生活角度學(xué)習(xí)深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生理解和掌握的知識(shí)比較多，而且還很瑣碎，不容易記憶，教師對(duì)應(yīng)該用什么樣的教學(xué)模式以及教學(xué)方法也常常處于一個(gè)探索的階段，生活化的教學(xué)模式得到大家的認(rèn)可。因此，教師在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將復(fù)雜深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，教師在為學(xué)生講解《時(shí)間單位換算》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于時(shí)間沒有概念，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)也比較困難，甚至有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。比如，螞蟻爬一步是一秒，剛出生的小貓走一步是一分鐘，哥哥走一步是一個(gè)小時(shí)，螞蟻爬60步等于小貓走一步，小貓走60步是一個(gè)小時(shí)相當(dāng)于哥哥走一步。以2小時(shí)38分45秒為例，相當(dāng)于螞蟻爬了45步，小貓走了38步，哥哥走了2步。同時(shí)，教師可以為學(xué)生這樣的問題，假如哥哥走1步，小貓走35步，螞蟻爬25步，那么螞蟻一共需要爬多少步？，最終學(xué)生得出答案，然后學(xué)生會(huì)根據(jù)時(shí)間換算的原則，將時(shí)、分、秒轉(zhuǎn)換出來。教師利用這樣的教學(xué)模式，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生理解和掌握。

3.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用自己所學(xué)的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。