數(shù)學教學中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

○ 酒泉市第二中學

小學階段是完美人格形成的關鍵時期，且創(chuàng)新人格又是完美人格中最重要的組成部分。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，就是在擴大學生知識面的同時，對學生的心理結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。下面，筆者就數(shù)學教學中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，談談自己的體會和看法。

一、積極塑造崇高的責任感和較強的進取心

責任感和進取心是創(chuàng)造人格的首要特征，它的有無決定著學生將來是否會成為對社會有益的人。對家庭、對集體的責任感和強烈的進取心有利于人的創(chuàng)造性的發(fā)揮，也有利于科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀的形成。這種人格的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學的全過程。

比如，教學“20以內(nèi)的加減法”時，筆者出了這樣一道題目：小明踢足球時，不小心打碎了鄰居家兩塊玻璃，一塊是新的，值10元錢。一塊是舊的，值6元錢。鄰居向小明索賠，請問同學們：小明該不該賠？如果賠，一共要賠多少元錢？學生異口同聲地回答應該賠，并很快報出了答案。此時，筆者并沒有就此結(jié)束，而是進一步追問：“如果你是小明，這錢從哪兒來呢？”于是，學生又開始熱烈地討論起來，有的說用零花錢來賠，有的說節(jié)省下來少喝牛奶的錢來賠，還有的說幫叔叔阿姨賣報紙掙錢賠……這時，筆者適時地對學生的發(fā)言進行了肯定，并指出“只要對自己的過失勇于承擔責任，并通過自己的努力來彌補過失，都是值得表揚的。”通過諸如此類的教學實例，學生不僅學到了數(shù)學知識，同時也潛移默化地增強學生對社會、對他人的責任感，對培養(yǎng)學生的責任心是非常有益的。

二、積極塑造堅韌不拔的意志

堅強的意志與創(chuàng)造力的發(fā)揮密切相關。只有具備堅強意志的人，才敢于攀登，進而結(jié)出創(chuàng)新的豐碩成果。因此，教師要教育學生充分認識到自身意志品格中的優(yōu)點與弱點，有意識地培養(yǎng)學生果斷、持久的行為品格，增強學生抵抗挫折的能力，努力使自己具備敢于挑戰(zhàn)權威、敢為天下先的品性，養(yǎng)成藐視困難、勇于拼搏、不屈不撓的精神品質(zhì)。

例如，在“兩步計算的應用題”練習中，有這樣一道題目：一幅圖畫中有9只兔子，平均分成三組，每組三只。現(xiàn)有18根胡蘿卜平均分給這些兔子，問每只兔子分幾根？大多數(shù)學生的解題思路是：先計算出一共有多少只兔子，再求出平均每只兔子分多少根。當筆者提出還有沒有別的解法時，學生先是驚異，然后都開始思考。很快有學生提出自己的想法：先將18根胡蘿卜平均分給3個小組，每個小組6根，小組再將這6根胡蘿卜平均分給每只兔子，每只兔子分得2根。這道兩步計算題，對于中高年級的學生來說不算難，但對于小學二年級的學生來說確實不容易。假如筆者在第一種解法結(jié)束后，沒有組織學生再思考，就必然沒有后面學生精彩的回答，學生也必然不會產(chǎn)生自信心、自豪感、成就感。因此，教學時，教師要幫助學生適時選定創(chuàng)造目標，努力克服認識障礙，化解不利因素，充分調(diào)動智力因素，完成預定目標。

三、積極塑造正確的自我意識

教師要引導學生接觸社會，了解和掌控人與社會、人與自然之間的復雜關系，學會自我調(diào)控身心狀態(tài)，自我消化內(nèi)在沖突,糾正創(chuàng)造思維中不符合實際的情況，提高思維的精確性和批判性，并正確評價自己，激發(fā)永不滿足的求知欲和上進心。在發(fā)展學生的智力、思維能力的過程中，鼓勵學生自覺開發(fā)自己的天資和潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質(zhì)和追求精神。教師要經(jīng)常采用鼓勵式的方法教育學生，不因?qū)W生的成績不佳而歧視他們；多做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”；尊重學生之間的個體差異，因材施教；給學生一個個性展示的機會，允許學生的個性張揚，鼓勵學生的個性發(fā)展。通過這樣長期訓練，學生必然能塑造出正確的自我意識。

人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，只要是正常的人，都具有創(chuàng)造的稟賦，都可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高，都有可能成為具有創(chuàng)新能力的人才。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要通過有針對性的教育和訓練，使學生的認知、情感、意志、行為諸要素有機地形成合力，促使學生形成創(chuàng)造人格，使學生的綜合素質(zhì)逐步得到提高。