新教育視域下班本課程開發的探索

蘭州市七里河區七里河小學

學校教育應該關注師生生命的成長，而締造完美教室，研發班本課程，則是豐富師生生命的最佳路徑。從場域的視角、課程的視角、文化的視角、生命的視角出發，讓每一間教室都呈現豐富多彩的課程樣態，蘊育濃濃的生命韻味。把每間教室建設成為一個學習場、生活場與精神場，讓每一間教室都能夠成為美的載體，讓每一間教室里的師生生命得以拔節。

一、開發課程的基本路徑

1.打通。班本課程開發關注學生學習體驗的所有機會，構建課堂內外的有機聯系，打破以往學習空間、時間、內容的人為割裂，把各學科間，各學科與社會、自然的內在聯系運用、發揮起來，讓學習更符合社會、自然、生活的要求，更多地吸納社會、自然、生活中的精華，提升學生的素養，使學生更多地親近社會、自然，在自然狀態中，學習到各種知識與能力，從而達成多元目標。“以學生為本”的現代教育理念就是要把學生學習的起點作為教師教學的起點，要使傳授書本知識服務于學生有個性、可持續、全面和諧的發展。課程即經歷本身，經歷的“無邊界”特質決定了課程的“無邊界”性質，我們不斷豐富學生的學習經歷，追求為了每一位學生的發展。

2.整合。語文老師發揮學科所長，以語文課堂為載體，用語文主題進行多課程的整合，先后在班級開發了故事課程、二十四節氣課程、節日課程、家長講堂課程、班級講堂課程、班級社團課程六大“班本課程”。這種課程資源整合是多層面的，有學科間整合，有學科與生活的整合，有取自自然的課程資源，也有取自書本的課程資源，還有來自家庭的課程資源等等。如閱讀四季，開展繪本閱讀，還可以開展種植課程；中華傳統節日也是學習資源，可以組織學生中秋節賞月、追溯節日來源，重陽節登山、為長輩制作小禮物，元宵節自制燈籠猜燈謎，清明節為烈士掃墓等等。

3.合力。探索家校聯系的多種途徑，豐富家校溝通的核心內容，共建家校合作的實踐平臺。每個人有自己的角色，承擔不同的責任。教師作為主要的教育實施者，是學生成長路上的引路人，但家長更是學生生命歷程中重要的角色，是學生人生的第一任老師。邀請家長走進學校，走進課堂，讓他們帶著他們身邊的課程資源來到學生面前，開展家長講堂課程，學生看到家長角色的多重性，從家長講堂得到了與教師那里不一樣的課程體驗。

4.分享。班主任老師特意為班級建立班級博客，把班級里發生的故事及時記錄下來，并且第一時間和學生、家長分享。開筆禮，加入少先隊這樣的大事，一定是要記錄的，同樣，一個孩子的變化，孩子們之間發生的問題，老師也會記錄下來。師生共寫隨筆，寫下思考與收獲，讓生活變成教育，于時時滲透教育。班本課程開發實施之后，為了能更好地讓學生享受課程資源，及時了解感興趣的課程，可以利用微信平臺、云平臺、QQ平臺，及時發布課程信息交流展示、共同分享。

二、豐富師生的生命體驗

1.國學經典文化課程。讓閱讀與黎明共舞，每天早晨安排固定時間進行半個小時的晨誦。晨誦內容廣泛，結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌等多項課程。不同的季節，朗讀不同的詩文，感受四季之美，不同的節氣，朗讀不同詩文，探尋節氣之妙。

2.卓越口才課程。小講師喚醒生命的美好和傳奇。一個人的精神發育史就是他的閱讀史，學生每天中午分享自己閱讀的書籍，通過走進名家名篇，與偉大智慧對話，讓學生喜歡閱讀、喜歡分享，通過分享自己眼中的世界，如遠足的收獲，讓同學們了解世界的多姿多彩，感受生命的熠熠光輝。

3.周一電影課程。周末布置學生看電影，制作手抄報，手繪電影海報，交流展評，互相學習，互相借鑒，這使得心理健康教育與美育、生命教育等完美對接。

4.課本劇課程。課本劇表演特色課程分為三個階段：準備階段、表演階段、演后評價。以強化學生的知識，發展學生的能力，促進學生自主、合作、探究式學習為目標。課本劇內容包括再現式和拓展延伸式，內容再現式是以課文內容為依托，把課文的敘述和描寫作為表演的根據，通過表演再現文中人、事的本來面目，有利于學生展現自我和培養創造力。

5.節日遠足課程。遠足是我們每個學期的必修課程，家委會每個學期都會組織外出踏青。“讀萬卷書，行萬里路”成為孩子們的生活方式，這些旅行讓孩子們有機會接觸更廣大的世界，同時挖掘自身最好的部分。

6.整本書閱讀課程。運用班級的方寸之地引領班級閱讀的方向，展示孩子閱讀的成果，將展板和墻壁開辟成學生的展示區，將孩子們的“好書推薦卡”“書簽”“閱讀小報”“讀寫繪”等優秀作品隨時展示，讓他們都能聽到贊揚的聲音，沐浴在欣賞的目光里。