搭建青年教師成長(zhǎng)俱樂部，探索專業(yè)化成長(zhǎng)

王緒堅(jiān)/山東省齊河縣第五中學(xué)教師

家委會(huì)成立儀式

青年教師拜師儀式

校長(zhǎng)為青年教師贈(zèng)書

青年教師成長(zhǎng)俱樂部“模擬課堂”

青年教師是一所學(xué)校的生力軍，是一所學(xué)校的后備力量。青年教師的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著一所學(xué)校的未來(lái)和希望。如何讓青年教師尤其是剛?cè)肼毺幱诔砷L(zhǎng)關(guān)鍵期的青年教師快速成長(zhǎng)，一直是困擾學(xué)校，特別是公辦學(xué)校的一大難題。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐和研究，探索以青年教師成長(zhǎng)俱樂部為平臺(tái)多措并舉，從而助推青年教師成長(zhǎng)，提高整體的素質(zhì)和教育教學(xué)的實(shí)踐技能。

青年教師成長(zhǎng)俱樂部成立的背景

筆者從教的山東省齊河縣第五中學(xué)于2013年成立，是全縣規(guī)模最大的初中，在校學(xué)生2600 多人，專職教師242 人。學(xué)校建校時(shí)間較短，除了建校之初從各縣城初中學(xué)校抽調(diào)的30 名骨干教師和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)選聘的20 名中年教師外，其他192 人都是近幾年縣教體局新招聘來(lái)的大學(xué)生，青年教師比重大。建校之初，對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，是通過一對(duì)一骨干幫扶。但隨著新教師的不斷加入，沒有新的骨干教師補(bǔ)充，僅實(shí)行一對(duì)一骨干幫扶已不能滿足實(shí)際工作需要。如何快速提升青年教師教育教學(xué)的實(shí)踐技能，迫在眉睫。經(jīng)校辦公會(huì)集思廣益，借鑒名師合作聯(lián)盟和小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我校成立了青年教師成長(zhǎng)互助組，后改名為青年教師成長(zhǎng)俱樂部，由學(xué)校教研處牽頭制定活動(dòng)方案，進(jìn)行組織、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)勵(lì)等工作。

如何搭建青年教師成長(zhǎng)俱樂部

“搭臺(tái)子”

公立學(xué)校最難的是如何激發(fā)教師的積極性并形成良性競(jìng)爭(zhēng)。為青年教師搭建競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)和展示的舞臺(tái)，發(fā)揮青年教師有活力、愿表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，是有效解決這一難題的良方。學(xué)校成立青年教師成長(zhǎng)俱樂部，設(shè)總組長(zhǎng)一名，下設(shè)文科組和理科組。由于人數(shù)較多，文科組又分為文一組和文二組；理科組分為理一組和理二組，各設(shè)組長(zhǎng)一名。每周二晚自習(xí)時(shí)間老師們集中學(xué)習(xí)交流研討。各組組員輪流主持，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、科室主任和部分對(duì)應(yīng)學(xué)科骨干教師參與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容充分體現(xiàn)民主，由青年教師根據(jù)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題自主商定，組長(zhǎng)和教研處、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)協(xié)助篩選后確定研討主題，各組員利用一周的時(shí)間搜集相關(guān)資料，寫出心得體會(huì)等并進(jìn)行展示交流，然后各組討論，由各組派代表結(jié)合自己組的教育教學(xué)的實(shí)際情況談感想和收獲。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、科室主任和特邀的部分骨干教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。各小組成員根據(jù)所學(xué)主題，每天在口袋助理軟件反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、科室主任及各青年教師的師傅及時(shí)瀏覽并點(diǎn)評(píng)，給青年教師以鼓勵(lì)。

三年來(lái)我們先后選擇了齊河五中“四步六環(huán)節(jié)”目標(biāo)教學(xué)模式探究、如何在課堂上有效運(yùn)用小組合作教學(xué)、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、如何與家長(zhǎng)溝通、如何讓學(xué)生喜歡你的課、如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效、如何管理班級(jí)、如何組卷等主題課題進(jìn)行了深入的研討和交流，有效解決了新入職教師的實(shí)際困難，從教育教學(xué)各方面切實(shí)提升了青年教師的能力。比如，青年教師大部分擔(dān)任班主任與學(xué)生相處融洽，但與家長(zhǎng)打交道的過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，年輕氣盛，說(shuō)話不懂得方式方法，容易激化矛盾，鑒于此我們確定了如何與家長(zhǎng)溝通這一主題。青年教師在交流過程結(jié)合自身班級(jí)管理的實(shí)例，談了自己的困惑。也有教師提出班里有少數(shù)民族學(xué)生，管理難度較大，家長(zhǎng)難打交道等問題。

因此，學(xué)校邀請(qǐng)了兩位資深班主任談自己多年與家長(zhǎng)打交道的方法、原則等，最后總結(jié)出與家長(zhǎng)的相處之道：1.以禮待人；2.依法執(zhí)教；3.和家長(zhǎng)協(xié)同教育孩子。青年教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要教師擺正自己的位置，將自己放到幫助學(xué)生、幫助家長(zhǎng)教育孩子的角度去與家長(zhǎng)溝通，而不是一味指責(zé)孩子或家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)相處并不是那么難。再輔以“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”“家長(zhǎng)進(jìn)校園”等學(xué)校開放的活動(dòng)，通過公眾號(hào)傳播正能量，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校老師為孩子的付出與勞動(dòng)，征得家長(zhǎng)的理解和支持，便形成了家校共育的良好氛圍。青年教師得到了家長(zhǎng)對(duì)自己工作的支持，和家長(zhǎng)打交道的畏難情緒便消失了。

除此之外，學(xué)校每學(xué)期還通過“青年教師基本功大賽”“青年教師說(shuō)課比賽”“青年教師集體備課大賽”“青年教師綜合能力大賽”“青年教師模擬課堂比賽”等活動(dòng)，給青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)、打造平臺(tái)，增強(qiáng)青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加速青年教師的成長(zhǎng)。

“引路子”

“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)以至于忘記為什么出發(fā)?！痹谶@浮躁的年代，很多教師急功近利，十分重視成績(jī)，但很少有人思考，教育的目的是什么？教育的初心是什么？只有目標(biāo)和方向正確，教師才能有的放矢，提高教育教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的綜合素質(zhì)越來(lái)越高，新招聘教師的學(xué)歷也由原來(lái)的中師升至本科、研究生。但師范院校本科類的教學(xué)重視學(xué)科知識(shí)的傳授，恰恰缺少了對(duì)學(xué)生教育教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)，特別是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處熂毙鑼I(yè)的引領(lǐng)，我們采用了理論引領(lǐng)、專家引領(lǐng)、模范引領(lǐng)、課題引領(lǐng)等多措并舉的方式為青年教師指明了成長(zhǎng)的方向。

1.理論引領(lǐng)

學(xué)校先后給每位青年教師購(gòu)買了《第56 號(hào)教室》《教練式管理》《從普通教師到卓越教師》《魏書生教育漫談》《做最好的教師》《給教師的建議》等教育教學(xué)專業(yè)書籍，訂閱了《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《山東教育》《齊河教育》《江蘇教育》《上海教育》《未來(lái)教育家》等專業(yè)教育報(bào)刊，還開放圖書室和閱覽室，為青年教師充電學(xué)習(xí)提供了充足的條件。通過閱讀青年教師的學(xué)習(xí)心得和觀察青年教師課堂及班級(jí)管理，筆者深深感受到青年教師的成長(zhǎng)與變化：有的青年教師深受雷夫老師春風(fēng)化雨般愛護(hù)學(xué)生思想的影響，從以往命令式壓制管理轉(zhuǎn)變?yōu)槎紫律韥?lái)關(guān)愛學(xué)生；有的青年教師有感于魏書生老師的“人人有事做，事事有人做”，還政于民，讓學(xué)生自主管理，細(xì)化了班級(jí)管理規(guī)則，解放了班主任老師的同時(shí)也讓學(xué)生成為了班級(jí)管理的主人，不僅鍛煉了學(xué)生的組織和管理能力，班級(jí)管理也變得井井有條……

2.專家引領(lǐng)

采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，學(xué)校先后邀請(qǐng)河北省教科院專家張斌教授、邢臺(tái)市教科院尹品華所長(zhǎng)、天津教科院研究院王敏勤教授等專家到校做有關(guān)教育教學(xué)的報(bào)告，會(huì)后全體青年教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫出了深刻的反思和體會(huì)。學(xué)校還努力為青年教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽名師授課，加快了青年教師的成長(zhǎng)。如：我校通過縣教研室聘請(qǐng)全國(guó)和諧教學(xué)法主導(dǎo)者天津教科院王敏勤教授來(lái)校做《一種新型的說(shuō)課模式“七說(shuō)”》的報(bào)告，全體青年教師和骨干教師聽取報(bào)告后談感悟，并開展了青年教師各科“七說(shuō)”不同課題說(shuō)課比賽和同課異構(gòu)說(shuō)課比賽，等等。通過這一系列活動(dòng)，青年教師對(duì)本學(xué)科課標(biāo)、教材、學(xué)情爛熟于心，同時(shí)積累了豐富的學(xué)習(xí)資料，相互交流學(xué)習(xí)，達(dá)到了共同提高的目的。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師在會(huì)上上診斷課、讓專家進(jìn)課堂聽常態(tài)課等，診斷青年教師在課堂存在的問題，幫助青年教師提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，突破成長(zhǎng)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

3.模范引領(lǐng)

維果斯基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他是文化歷史理論的創(chuàng)始人。維果斯基對(duì)人的高級(jí)心理機(jī)能進(jìn)行了研究，明確提出研究意識(shí)問題對(duì)科學(xué)心理學(xué)的重大意義。他提出了著名的最近發(fā)展區(qū)理論，其心理學(xué)思想至今仍有很大影響。其中最突出的例子就是跳一跳夠得著果子。那么，在青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的校本化研究的實(shí)際工作中，我們是怎樣助推青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的呢？那就是為青年教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣。而身邊的骨干教師、市縣名師往往對(duì)青年教師的影響更大，更容易上手、模仿和學(xué)習(xí)。青年教師一入職，由本科教研組長(zhǎng)或?qū)W科組長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)榜樣對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一幫扶，舉行拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，明確師徒各自的職責(zé)和任務(wù)。徒弟上課時(shí)，師傅必須隨堂聽課，課后對(duì)徒弟的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，徒弟根據(jù)點(diǎn)評(píng)對(duì)備課進(jìn)行二次修改，請(qǐng)師傅批閱。其他同科青年教師也一起聽課，研討得失。每學(xué)期各科骨干教師上示范課，全體青年教師及其師傅參與聽課，研討每一環(huán)節(jié)，為青年教師提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。青年教師在學(xué)期末給全體教師上研討課。課后，教師本人談每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；由同科教師討論，至少說(shuō)出兩條優(yōu)點(diǎn)兩條不足；骨干教師點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)方法和措施。

4.課題引領(lǐng)

利用省市縣及學(xué)校的各級(jí)課題，鼓勵(lì)青年教師參與課題研究活動(dòng)，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力。各青年教師成長(zhǎng)俱樂部成員積極申請(qǐng)課題，全體組員抱團(tuán)取暖，共同研究，既解決了實(shí)際問題，也成就了個(gè)人成長(zhǎng)。積極鼓勵(lì)青年教師總結(jié)觀察教育教學(xué)活動(dòng)，書寫教育教學(xué)反思和教育教學(xué)日記，發(fā)現(xiàn)并提出教育教學(xué)中存在的問題，形成校本研究課題。針對(duì)青年教師提出的初二學(xué)生兩極分化、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難問題，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)研究，成立小組合作教學(xué)課題研究小組，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)和學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，以骨干教師為引領(lǐng)青年教師為主體參與研究。經(jīng)過兩年多的深入研究，初步完善了學(xué)校課堂教學(xué)“樹標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)四步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，明確了小組教學(xué)中各成員的具體分工和合作方式，以優(yōu)促劣共同提高，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量，有效縮小了學(xué)生分化程度。青年教師感受到了課題的魅力，參與課題的積極性大大提高。因研究的問題從青年教師教育教學(xué)實(shí)際中來(lái)，青年教師在參與課題研究的過程中逐漸解開了心中疑惑，學(xué)習(xí)了教育智慧，提高了教學(xué)技能，教育教學(xué)也越來(lái)越得心應(yīng)手了。

“壓擔(dān)子”

教師入職之初的一兩年是關(guān)鍵期，三至五年是快速成長(zhǎng)期?！靶ｉL(zhǎng)要把握教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期”，緊緊抓住青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期跟蹤督促。我們都知道面對(duì)悠閑的一池金魚，只有發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”才能激發(fā)教師的活力，但這需要在整個(gè)教育體制變革的前提下進(jìn)行，非一朝一夕能完成。公立學(xué)校的難點(diǎn)也正在于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的落實(shí)、激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，雖有職稱和榮譽(yù)等評(píng)價(jià)機(jī)制，但尚顯不足。好在青年教師剛剛?cè)肼?，有表現(xiàn)的欲望和要求。活動(dòng)中我們一直引導(dǎo)青年教師“欲戴王冠，必承其重”，增強(qiáng)青年教師的責(zé)任意識(shí)，做最好的自己，教學(xué)相長(zhǎng)，成就學(xué)生的同時(shí)成就個(gè)人職業(yè)生涯，提高青年教師的政治思想覺悟，勇挑重?fù)?dān)，快速成長(zhǎng)為合格且優(yōu)秀的教師。

“找樂子”

“示以希望，授以美好?！泵看位顒?dòng)之初不僅全體教師和校領(lǐng)導(dǎo)感到很有壓力，有種被推著前進(jìn)的感覺。但每次活動(dòng)都在各組成員的精心準(zhǔn)備、骨干教師的不吝賜教、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的針對(duì)性指導(dǎo)及督促中圓滿完成，讓青年教師收獲滿滿，如春筍久旱逢甘霖一般，感受拔節(jié)的成就感和快樂感。正如青年教師張金利老師所說(shuō)：“不情愿地來(lái)，有收獲地走?！苯虒W(xué)相長(zhǎng)，所有參與活動(dòng)的人員都真真切切地感受到累并快樂著，痛并收獲著。

“水滴石穿，繩鋸木斷?！倍嗄陙?lái)，我們以青年教師成長(zhǎng)俱樂部為平臺(tái)，多措并舉，闖出了一條青年教師成長(zhǎng)的新路徑，使青年教師培養(yǎng)工作連結(jié)碩果，先后有四十多位青年教師在市縣教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、說(shuō)課比賽中獲獎(jiǎng)，大批青年教師迅速成長(zhǎng)為校學(xué)科帶頭人，部分青年教師在市縣學(xué)科教育教學(xué)中已小有名氣。我們知道“做一件好事易，難的是天天做好事”。只有堅(jiān)持到底常抓不懈，才能守得云開見月明。唯有踏石有印抓鐵有痕，方得始終。