基于語料庫的between 和among 的介詞搭配研究

肖婷婷

一、 引言

隨著語料庫語言學的興起與發展，國內越來越多的學者開始利用語料庫進行研究。 語料庫是自然生產的語言文本的集合，用來描述一種語言的狀態或種類。語料庫語言學作為一種方法論可以應用于介詞的研究。 文章著重研究了between 和among 的語義分配及其搭配用法。

二、 研究現狀及問題

由于其復雜性和重要性，介詞一直是第二語言習得研究的重要課題。 在書面語中，每八個英語單詞中就有一個介詞，在Brown 語料庫中，介詞占據12.21%，LOB 語料庫中的介詞比例高達12.34%，因此越來越多的學者利用語料庫對介詞進行研究。 Kennedy(2000)發現在Brown 和LOB 語料庫中，14 個最常見介詞約占語料庫中介詞總量的90%。 其中，between 排名第14位，說明between 在介詞使用中地位較高。 between 在Brown 語料庫占據0.6%而在LOB 語料庫中占0.7%。同時，among 在Brown 語料庫中，排名第26 位，因此among 在介詞中也同樣占據重要地位。

介詞搭配問題至關重要，許多學者就介詞搭配從不同的視角展開討論。 張會平，劉永兵(2013)將英語介詞搭配與概念遷移相結合，以詞匯搭配和類連接為切入點，從而對我國英語初學者的介詞學習與概念遷移規律進行探索性研究，方強、王義娜、李銀美(2020)通過研究中外語言學期刊外語標題，研究中外兩類期刊標題中的介詞語義分布及介詞搭配。 從意向圖示和隱喻認知理論出發進行介詞搭配的研究也有很多，但是對于介詞between 和among 的研究還是數量不多，因此具有一定的研究價值。

三、 認知理論下的介詞研究

(一)意向圖示

意象圖式是認知語言學的基本概念之一。 實際上，圖式是一種抽象的認知結構，它代表了人類頭腦記憶中的固有知識，是人們把在現實世界中的經驗和身體活動轉化為頭腦中的推理和認知過程。 意象圖式提醒人們去處理在感知中運作的圖式結構，既包括身體在空間中的運動，也包括物體的物理操縱。 Lakoff(1987)指出，意象圖式是相對簡單的結構，是在人們的日常生活中不斷重復出現的經驗，包括容器、路徑、鏈接、力、平衡，以及各種方向與關系，例如上下、前后、部分—整體、中心—外圍等。 Langacker 在Rubin 提出的圖形背景理論的基礎上，提出了射體界標理論。 他指出，射體(trajector)一詞指的是運動，包括物理運動與抽象運動，表示靜態或動態的關系。 而界標(landmark)則是指關系預測中的顯著實體，之所以稱之為界標，是因為它們為定位射體提供了參考點。

between 的意向圖示可以歸納為LM1＋TR＋LM2，例如：I sat down between Sue and Jane。 其中“I”作為TR，“Sue”和“Jane”分別為LM1 和LM2，它們處于顯著的空間關系中，“I”將“Sue”和“Jane”兩個人分開。 between 與LM1 和LM2 密切相關，形成固定搭配，即“between LM1 and LM2”。 而對于介詞among 而言，射體(TR)處于界標之中，被不同的界標所環繞，介詞among 可以跟兩個以上的界標，例如：A little house among the trees。 在這里，“a little house”為TR，“trees”表示LMs，因此，可以形成固定搭配，即among＋LMs，表示among 之后的界標數量不定，一般超過兩個。

(二)隱喻

隱喻廣泛存在于日常生活中，不僅存在于語言中，而且存在于思想和行為中。 就認知功能而言，概念隱喻可以分為三種類型：結構隱喻、本體隱喻和方位隱喻。 隱喻是一種認知方式，呈現出人們的思維過程，促使人們將現實生活中的內容轉化在頭腦之中，將本屬于某一范疇或某一領域中的關系通過認知轉化引申為另一領域。 介詞的意義從物理空間隨著時間會擴展到更抽象的領域，而且這種抽象性會逐漸增加。 between可以從空間域延伸到其他領域之中，如時間域，跨度域，關系域。 Among 也具有此特征的功能，并且可以具有拓展性，如方式域，狀態域。 隱喻是連接物理空間和抽象意義的橋梁，它不斷擴展介詞的意義，隱喻的研究為介詞的復雜性提供了有效的證據。

四、 結果與討論

(一)between 和among 的普遍搭配

利用AntConc 軟件，可以得到between 和among 在LOCNESS 和WECCL 語料庫中的搭配情況(只保留實詞，跨距設為左3 右3)，介詞between 在LOCNESS 語料庫中，排名前五的搭配詞分別是two， conflict， differences， difference， people，在WECCL 語料庫中的高頻次搭配詞分別為countries， relationship， different， two，people， difference。 介詞among 在LOCNESS 語料庫搭配詞前五名分別是people， teenagers， crime， youths，members，在WECCL 語料庫中高頻搭配詞為popular，people， students， children， them。

介詞between 后一般搭配兩類事物，帶有一定的對立關系，大多用來強調兩者不同與差別。 介詞among 后面大多跟隨的是同一類事物或群體，帶有共通點，強調共同特征。 通過對比兩類語料庫數據可得出，無論是在本族語者還是中國英語學習者中，between 常用搭配詞強調兩者的關系，尤其是兩者間的不同，among 則搭配一個相對較大的群體，一般超過三者，由此說明中國英語學習者們可以較好的理解并運用between 和among 的這一差異。

(二)特殊搭配用法

介詞between 和among 除了普遍用法，即between通常指兩者之間，among 指兩者以上，或者在一個團體內，通過LOCNESS 語料庫，還可以發現一些特殊的搭配分布。 Quirk 等人(1985)認為between 表示物體的位置與一組確定的或排他的離散物體有關，among 則表示非離散物體之間的關系。 在“relationship”“difference”等詞之后本族語者通常不用among，而是會選擇between，即使介詞后面的事物超過兩個，在LOCNESS語料庫中，沒有發現“relationship/difference among”的用法，但“relationship/difference between”的用法卻很常見，并且介詞之后的名詞不限于兩者之間，例如：

(1)...There is however a fundamental difference between the powers that...

在WECCL 語料庫中，“relationship”“difference”相關詞之后大多與between 搭配，但也會發現這類詞與among 搭配的現象。

(2)...problem is how to deal with the relationship among you and your roommates

(3)...we hardly find anydifferences among them by using the e－dictionary...

在上述例子中，中國英語學習者過多地關注介詞among 表示三者以上的事物關系，忽視了句意本身對差異性的強調，選擇了錯誤的介詞，between 后搭配的事物通常具有排他性，表示事物間的相互對立，憑借這一特點，我們可以發現，當事物之間強調對立關系，如差別，矛盾，競爭或者差距時，between 搭配三者即三者以上的用法是可行的，例如，在LOCNESS 語料庫中：

(4)...The means of communication between men by which man understands his fellow...

(5)...May 68 led to an era of dialogue between parents， teachers and government...

上述例(4)中，between 后面搭配的是男性群體，但是強調的是這一群體在交流方式上的不同和差異，因此選擇了between 而不是among。 在例(5)，父母，老師，政府雖然是三類群體，但正是因為強調這三類群體在對話中的差異性，所以選擇了介詞between。

眾所周知，介詞among 后面搭配表示三者或三者以上的短語，根據意向圖示可以看出，在表示空間關系時，它表示的是“被…圍繞”，除了基本含義，among 還可以用于談及在某一共同群體中的某一個人或某一件事，此時among 更加強調個別性和特殊性。 在LOCNESS 語料庫中，

(1)... Paper that is used in computer printers isamong the most valuable types...

在上述例子中，紙張在計算機打印中是最重要的形式之一，在所有重要的打印形式當中，紙張打印是其中的一種，單獨指出紙張打印在打印形式中的重要性。因此，among 也不僅僅強調事物群體之間的共同之處，也會用相關的搭配表示某一人、事、物的獨特性或重要性，但并不具有排他性，是指這一特殊事物在某一群體的重要地位。

五、 結語

綜上，意向圖示和隱喻理論被廣泛應用于介詞研究之中，為介詞的復雜性和特殊性提供了理論依據。隱喻理論和意象圖示可以應用于課堂介詞教學，借助前后語言的關聯隱喻進行教學。 文章總結概括了介詞between 和among 搭配用法，由于介詞是虛詞，并且在英語學習中占據舉足輕重的作用，中國學習者應該在平時學習中，觀察不同介詞的搭配情況，盡量避免母語對二外學習的負遷移影響，不斷提高自己的專業能力和英語素養。