淺談高職英語課程與思政教育的融合

龍泓燕

一、 引言

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，要提高學生思想政治素質教育；2017 年2月，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求各高校充分發掘和運用學科蘊含的思政教育資源；同年12 月，教育部下發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出各高校要大力推動“課程思政”，并以此為目標改革課堂教學，實現思政教育和知識體系有機統一。 2020 年，習近平指出高校要用心用情辦好線上思想政治課，引導新時代新青年增強“四個自信”，成為擔當民族復興大任的時代新人。 同年5 月，教育部頒布了《高校課程思政建設指導綱要》，提出課程思政建設要貫穿于人才培養各環節，落實到各科課程教學，同時還要以家國情懷、文化素養、道德修養等課程思政內容為重點。 因此，將思政教育融入高職課程變得十分重要和迫切，而與其他的非思政類的課程一樣，在高職英語教學中實施可行有效的課程思政也非常重要。 在此背景下，作為以立德樹人為己任的高職英語教師，不僅要傳授學生英語語言知識，還要幫助學生通曉中國社會文化價值理念，堅持中國社會文化立場和核心價值觀，弘揚中國優秀傳統文化。

二、 高職思政課程與英語課程教學現狀

近年來，高職院校思想政治課程著重于理論講授，理論與實踐脫離，難以激發學生的興趣，教育效果不理想。 而高職院校的輔導員和思政部教師是思政教育工作的主力軍，思政教育的輻射面較窄，因此將思政教育融入各門學科課程勢在必行。 同思想政治課一樣，高職院校的英語課程也是必修課之一。 2006《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》提出了高職學生必須掌握一系列的英語知識和技能，但在德育方面卻只提到了要培養學生的跨文化交際能力，因此當下的高職英語教學缺乏思想政治方面的教育。 由于高職英語課程多元化、內容較多，大多數教師側重英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能，側重西方文化的介紹，這往往忽略了對中國傳統文化的傳播，長此以往，將會間接地阻礙中國實現全球化發展的步伐。 另一方面，西方文化與東方思想存在著一定程度上的差異，這些文化上的不同會讓學生在形成人生觀、價值觀、世界觀時造成一定的困擾。 因此，在進行英語教學時，英語教師需要在教學中融入正確的思想政治教育，引領學生正確認識中國特色與國際比較、時代責任和歷史使命、世界和中國發展大勢，努力成為全面發展的中國特色社會主義可靠接班人和合格建設者。 冀淑辛(2012)提出“應當把思政教育工作作為一切工作的主導，各門學科的教學也應當以思想政治教育為主導，因而將思政教育與基礎學科相結合，使得思政教育與各門學科相互促進，最終達到良好的教學效果。”文化是一個民族的“根”和“魂”，沒有文化的繁榮就談不上民族的偉大復興，因而，高職英語教學融入思政課程勢在必行，這有助于搭好中西方文化友好往來的橋梁。

三、 課程思政融入高職英語課堂的重要性

隨著“一帶一路”倡議的落實和實施，世界各國在文化與思想方面的交流越來越頻繁。 伍醒、顧建民(2019)提出，我國高等教育“課程思政”的建構精神以社會主義核心價值觀為主導，體現了高等教育領域中國家意志的精神。 吳鵬(2020)認為，大學英語課程在傳授學生英語語言知識、培養學生英語語言技能的同時，更重要的是要通過英語學習拓展學生的國際視野，讓學生具備世界眼光，辯證地看待中西方文化差異及其核心價值觀。 高職英語課程融入思政內容有助于展現中國新時代大學生的精神面貌，促進新時代新青年的文化自信。 在高職英語課堂中進行優秀的中華文化思想教育，有助于增強學生傳承傳統文化的使命感，新時代的大學生應當傳承優秀的傳統文化，這是當代青年學生所需要的文化素養。 而高職英語教育的根本目的也應該是培養民族文化自信，弘揚中國優秀文化，為“一帶一路”“文化走出去”等建設方針做準備。 對于高職院校英語教師而言，將思政教育融入高職英語課程，不僅要傳授學生英語語言知識，還要幫助學生通曉中國社會文化價值理念，堅定中國社會文化立場和核心價值觀，弘揚中國優秀傳統文化。 從國家層面來看，國家發展和民族自信在于堅定文化自信，文化精神是國家精神的重要表現。 國家文化底蘊越豐富，國家的生命力就越強，文化對社會經濟發展的促進就越明顯，社會經濟發展反過來也會推動文化的進程。

四、 課程思政融入高職英語課堂的策略

(一)價值引領

對高職院校學生進行英語教學時，價值引領應當作為主要導向。 而就高職院校的英語教師而言，自身的政治素養尤為重要的，教師應當樹立好社會主義核心價值觀，掌握好思政教育的相關理論知識，具備良好的思想政治素養，正確掌握當下國內外的發展動態。例如，高職英語教程第二單元里提到了“the spirit of workmanship(工匠精神)”，教師可就此展開話題，講述《大國工匠》里那群不是名牌大學畢業、沒有耀眼的文憑，而是默默堅守在平凡的崗位上，在職業技能上追求完美和極致，最終成為國家級技工，成為專業領域的翹楚。 又如，第三單元里提到的“forge ahead despite twists and turns(風雨無阻，勇往直前)”，英語教師可以結合中國夢，讓學生談談人生的理想，以及對待人生目標的態度。 通過對課文中簡單的熱詞進行拓展講解，讓學生掌握單詞及短語的同時，也對其進行人生理想、人生目標、價值觀教育。 再如文化差異方面，中國文化注重人與自然和諧統一，西方強調戰勝自然；中國人注重總結經驗教訓，西方著眼于未來；中國人認為人之初性本善，西方人認為人性本惡；中國人重視集體意識，認為眾人拾柴火焰高，西方人注重個體主義，表現出來的是自掃門前雪。 面對這些差異，教學時應引導學生以辯證、批判、動態的眼光來審視這些差異，高職階段是人文素養提高的關鍵時期，也是開闊視野、培養道德情操的重要階段，思政教育的過程不僅是提升文化品位的過程，也是豐富文化內涵的過程。 就高職院校而言，學校要定期開展以習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神為指導的思政教學活動，組織廣大教師就思政課程融入學科進行交流、合作和探討，不斷提升高職教師的思想政治教育水平和能力，另外，做好學術交流，探討如何將思想政治教育巧妙地與各門學科教學進行融合，保證教學質量和教學水平。 只有教師的思想政治意識得到提升，才能更好地教育學生，服務學生。

(二)轉變教學觀念

在高職英語的課程思政中，方法不能過于單一，教師需要采用多元的教學方法將思想政治教育巧妙地滲透進英語教學中。 新時代的青年熱衷于生動有趣的課堂，因此，將思政教育合理且無痕地融入教學，而不是直接且生硬地往課堂里加入思政內容，做到潤物細無聲，才能激發學生的學習興趣。 多元教學的方法有很多，譬如，可將線上思政教育與線下英語教學相結合；再如，可借助當下的國內外新聞，同學生一起討論對新聞的看法；也可讓學生點擊中國日報“英語點津”欄目，該欄目是一個雙語的欄目，發布的是當下時政新聞的雙語內容，弘揚的是社會主義核心價值觀，學生在學到英語地道表達的同時，又可感受到當下中國的發展大勢，勢必讓學生對中國了解更加深刻；還可以在課前或課后五分鐘，讓學生分享本周內閱讀到的政治熱詞及其相對應的英文翻譯。 以上都是將思想政治教育巧妙融入課堂的方法，但這些方法還需要教師結合實際的課堂教學和需要進行甄別和篩選，從而適時地開展教學活動。 英語教學過程中，學生會遇到各種各樣的價值觀，有的價值觀可能與我們的核心價值觀大同小異，而有的卻截然不同，例如，責任與自由、群體與個人、和諧與沖突等。 這些過程是一個自我認知和價值觀重塑的過程，因此，在教學過程中，教師需要告知學生應該堅守兩類價值觀，即社會主義核心價值觀，中國傳統價值觀，同時要以此作為文化價值觀沖突的原則。

(三)注重英語思政教學反思

由于缺乏一定的英語基礎，對英語學習缺少積極性和興趣，一部分高職院校的學生在學習英語時會存在畏難情緒和厭學心理。 面對這種情況，高職院校的英語教師在課前應當做好分層教學準備，了解班級各層次學生英語水平，做好學情分析，制定合理的教學計劃，并展開相對應的教研活動，讓學生能夠在輕松有趣的氛圍中進行英語學習。 對于存在厭學心理的學生，教師應當秉持積極的教學態度，耐心教學，探索和發掘學生的興趣點，針對其興趣實施相關的改善措施。 教學反思也是教學必不可少的一個環節，教師在課后需要對課堂上學生的表現和反饋進行反思，對課堂的思政教學內容進行總結，落實教學任務，提高英語課堂的思政教學水平。 教學過程中若遇到抵觸情緒嚴重的學生，要耐心教導，告訴他堅定文化自信與學習英語并不沖突，學習英語絕不意味著文化立場的丟失，能有家國情懷，堅定中國文化立場，靈活運用英文表達中國文化才能真正得到國際的認可，讓中國文化走出去，讓世界了解真實的中國。 堅定學生增強文化傳承意識也是英語思政課程的教學目的之一，新時代青年在學習英文的同時，要思考如何用新方法、新模式將中國優秀的文化有效地傳播出去，以提高中國文化的影響力，提升中國在國際上的地位。

五、 結語

縱觀歷史，中西方文化的交流處于動態的發展中。中國的絲綢通過“絲綢之路”運往歐洲，西方人對中國絲綢贊嘆不已；唐宋時期貿易來往頻繁的“海上絲路”為西方進口了大批瓷器；元朝，中國的四大發明先后傳入了西方，掀起了一場中國熱；如今，中國已在世界各國建立了500 多所孔學院和1000 多所孔學堂。 中國文化影響著西方，立于世界之林。 中國優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，折射了人生哲理，促進人們在思想上團結一致，在思想上遠離浮躁。 而作為高職院校的英語教師，應以社會主義核心價值觀和中國傳統價值觀為準繩，激發學生實現“中國夢”的豪情壯志，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀。 教學過程中，高職英語教師還應對英語思政教學進行全方位的思考，做好積極的價值引領，轉變教學理念，注重課后的教學反思。 使學生感受到思想政治教育的意義，不斷將思想政治教育的德育功能融入英語課堂，以實現思想教育與英語教學的有效融合，充分發揮思想政治理論的指導作用，從而增強學生傳承傳統文化的使命感，培養學生民族文化自信，引領學生正確認識中國特色與國際比較、時代責任和歷史使命、世界和中國發展大勢，努力成為全面發展的中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。