ARCS 在高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

陳 娟

一、 引言

在我國(guó)大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，伴隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，國(guó)家對(duì)高職教育提出了更高的要求。 只有適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，積極推動(dòng)高職教育改革，特別是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，才能使高職教育取得更好的成效。在教育信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)越來(lái)越受到重視，但個(gè)別教師在組織實(shí)施的過(guò)程中不注重模式創(chuàng)新，直接導(dǎo)致公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)缺乏科學(xué)化和系統(tǒng)性。 因而，在開(kāi)展公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到ARCS 的應(yīng)用價(jià)值，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中應(yīng)用ARCS 存在的問(wèn)題，采取科學(xué)的方法和策略，大力推動(dòng)ARCS 在公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的有效應(yīng)用，最大限度提升公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、 ARCS 在高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

ARCS 包括四個(gè)基本要素，即注意、相關(guān)、自信、滿意。 注意就是把引起學(xué)生注意作為第一要素，相關(guān)就是傳授的知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相一致，自信就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，滿意就是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿意度。 從總體上來(lái)看，ARCS 具有很強(qiáng)的綜合性和系統(tǒng)性，將其應(yīng)用于公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上積極探索將ARCS應(yīng)用于公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的有效路徑。

深入分析ARCS 在高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，突出表現(xiàn)為：由于ARCS 具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因而能夠使公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)更好地落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，如從“注意”的角度來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)引起學(xué)生的“注意”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，特別是在網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以通過(guò)趣味化設(shè)計(jì)最大限度引起學(xué)生的注意力，這對(duì)于促進(jìn)公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大的突破具有十分重要的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，努力提升整體水平；將ARCS 應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)當(dāng)中，還有利于構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系，特別是對(duì)于優(yōu)化和完善網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)方法具有十分重要的支撐作用，如在組織實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查與分析，了解和掌握學(xué)生的基本情況，通過(guò)“分類教學(xué)”的方式組織實(shí)施，對(duì)于那些興趣不夠濃厚的學(xué)生，可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面加大力度，這對(duì)于更有效的解決學(xué)生動(dòng)力不足的現(xiàn)象至關(guān)重要；將ARCS 應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)當(dāng)中，還有助于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的針對(duì)性和特色化，特別是隨著教育信息化的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，由于ARCS四個(gè)基本要素既具有獨(dú)立性又具有相關(guān)性，通過(guò)相互之間的有效協(xié)同，可以使高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)機(jī)制更加完善，特別是由于高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)具有網(wǎng)絡(luò)化、信息化的特點(diǎn)，在組織實(shí)施的過(guò)程中需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而通過(guò)實(shí)施ARCS 教學(xué)能夠在這方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。

三、 ARCS 在高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

ARCS 作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施多年，而且也得到了很多教師的重視，很多教師在組織實(shí)施的過(guò)程中，更加重視ARCS 應(yīng)用的科學(xué)化，而且也在一些方面取得了一定的成效，使ARCS 的應(yīng)用效果相對(duì)較好。

從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程體系建設(shè)來(lái)看，主要包括聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀拓展、應(yīng)用文寫作以及語(yǔ)法等相關(guān)內(nèi)容，在組織實(shí)施的過(guò)程中由于屬于網(wǎng)絡(luò)微課程，因而一些教師在組織實(shí)施的過(guò)程中對(duì)ARCS 進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)也進(jìn)行有針對(duì)性的組織實(shí)施，如有的教師更加重視強(qiáng)化學(xué)生的滿意度，在網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計(jì)方面不斷吸收和總結(jié)學(xué)生的需求，使課程體系日益完善，同時(shí)也在促進(jìn)高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)向縱深發(fā)展，具有一定的基礎(chǔ)性作用，但個(gè)別教師在這方面還比較薄弱，特別是在構(gòu)建ARCS 教學(xué)體系方面還沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)；有的教師在應(yīng)用ARCS 開(kāi)展高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的過(guò)程中，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了優(yōu)化和完善，還更加高度重視強(qiáng)化學(xué)生的注意力，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步優(yōu)化和完善了教學(xué)方法和教學(xué)形式，既重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也在加強(qiáng)與學(xué)生溝通、交流、互動(dòng)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步提升，并且形成了相對(duì)科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；有的教師在應(yīng)用ARCS 開(kāi)展高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的過(guò)程中，更加重視強(qiáng)化隨堂測(cè)驗(yàn)的有效性，在實(shí)施的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)隨堂測(cè)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加重視知識(shí)鞏固與拓展，高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)效果較好。從總體上來(lái)看，高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)ARCS 有一定的認(rèn)識(shí)，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也具有一定的規(guī)范化特點(diǎn)，但仍然面臨諸多問(wèn)題，導(dǎo)致ARCS 的應(yīng)用無(wú)法取得更好的成效，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，努力提升有效性。

四、 高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)應(yīng)用ARCS 存在的問(wèn)題

(一)ARCS 應(yīng)用思路不夠科學(xué)

從當(dāng)前高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)應(yīng)用ARCS存在的問(wèn)題來(lái)看，比較突出的就是個(gè)別教師應(yīng)用思路不夠科學(xué)，還沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的角度組織實(shí)施，直接導(dǎo)致ARCS 的作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。有的教師不注重對(duì)ARCS 進(jìn)行深入研究，特別是對(duì)注意、相關(guān)、自信、滿意缺乏深入的理解，而且在將“四要素”進(jìn)行有效結(jié)合并形成“閉環(huán)”系統(tǒng)方面還存在很多不足之處，如在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，由于這方面對(duì)學(xué)生的要求較高，而教師不注重情境設(shè)計(jì)與公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的有效融合，微課課程設(shè)計(jì)缺乏趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。 ARCS 應(yīng)用思路不夠科學(xué)，也表現(xiàn)為個(gè)別教師不注重促進(jìn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，如在公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計(jì)方面，學(xué)生參與相對(duì)較少。

(二)ARCS 應(yīng)用體系不夠完善

對(duì)于在高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)應(yīng)用ARCS來(lái)說(shuō)，需要構(gòu)建科學(xué)和完善的應(yīng)用體系，但由于ARCS應(yīng)用體系不完善，直接導(dǎo)致公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)質(zhì)量不高。 有的教師在應(yīng)用ARCS 的過(guò)程中，不注重構(gòu)建科學(xué)的方法體系，特別是在組織實(shí)施的過(guò)程中還沒(méi)有將ARCS 與各種教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，生活教育方法、趣味教育方法、探究教學(xué)方法等的應(yīng)用相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)不足，而且在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也不注重發(fā)揮學(xué)生的作用。 有的教師在應(yīng)用ARCS的過(guò)程中不注重構(gòu)建多元化的公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)資源體系，特別是網(wǎng)絡(luò)微課課件的數(shù)量不多、層次不高，而且在持續(xù)優(yōu)化與完善方面不夠到位等，同樣會(huì)制約ARCS 在公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中的科學(xué)有效應(yīng)用。

(三)ARCS 應(yīng)用模式缺乏創(chuàng)新

在高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中應(yīng)用ARCS時(shí)，還要牢固樹(shù)立創(chuàng)新思維，只有不斷推動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新，才能使其發(fā)揮最大效能，但很多教師對(duì)此缺乏理解和認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用ARCS 方面還存在機(jī)械化、走形式的現(xiàn)象。 有的教師盡管對(duì)ARCS“四要素”的應(yīng)用進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，而且也基本上能夠發(fā)揮作用，但卻不注重持續(xù)優(yōu)化和完善，如不注重將PDCA 循環(huán)與ARCS 進(jìn)行有效結(jié)合，在持續(xù)優(yōu)化和完善ARCS 運(yùn)行機(jī)制方面相對(duì)比較薄弱，而且教師之間也不注重有效交流與互動(dòng)。有的教師則不注重將“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”納入公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)當(dāng)中，缺乏多媒體PPT、“微課”“慕課”等應(yīng)用的有效結(jié)合，而且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也不注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)安排，導(dǎo)致公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計(jì)缺乏直觀性、演示性和啟發(fā)性。

五、 高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)應(yīng)用ARCS 的優(yōu)化對(duì)策

(一)優(yōu)化ARCS 應(yīng)用思路

在開(kāi)展高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的過(guò)程中，要想使ARCS 的應(yīng)用取得更好的成效，最重要的就是要不斷優(yōu)化和完善ARCS 應(yīng)用思路，使ARCS 的作用得到有效發(fā)揮。 對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)ARCS 進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，特別是要對(duì)“四要素”的獨(dú)立性與關(guān)聯(lián)性有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中既要強(qiáng)化各自作用的發(fā)揮，也要促進(jìn)“四要素”的有機(jī)融合。 例如：在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著眼于強(qiáng)化教學(xué)的相關(guān)性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查研究與分析論證，了解和掌握學(xué)生的真實(shí)情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)微課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并將“分類教學(xué)”與之進(jìn)行有效結(jié)合，課件應(yīng)當(dāng)分為ABC 三個(gè)層次，并采取循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。 優(yōu)化ARCS 應(yīng)用思路，也需要教師大力推進(jìn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持以人為本，更加重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如引導(dǎo)學(xué)生參與到公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠使學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)。

(二)完善ARCS 應(yīng)用體系

要將ARCS 更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效地應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)當(dāng)中，還要在完善ARCS 應(yīng)用體系方面加大力度，努力提升ARCS 應(yīng)用的規(guī)范化和效能化水平。 在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)ARCS 的“四要素”構(gòu)建多元化公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)方法體系，努力使各種方法能夠融入ARCS 當(dāng)中，共同發(fā)揮作用。 例如：為了培養(yǎng)學(xué)生自信心，教師應(yīng)當(dāng)在明確學(xué)習(xí)要求、擁有成功機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我控制方面加大工作力度，將激勵(lì)教育融入ARCS 教學(xué)體系當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)當(dāng)采取“正激勵(lì)”的方式進(jìn)行。 要傾力構(gòu)建ARCS 教學(xué)資源體系，使公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)資源更加豐富多彩、更富成實(shí)效性。 例如：對(duì)公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供真實(shí)的情景，讓他們能夠即時(shí)運(yùn)用案例分析、角色扮演、模擬等方式熟悉并練習(xí)知識(shí)技能。 此外，教師之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流與互動(dòng)，對(duì)公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)資源進(jìn)行共建、共享和共用，共同建立“公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)”。

(三)創(chuàng)新ARCS 應(yīng)用模式

對(duì)于在高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中應(yīng)用ARCS 來(lái)說(shuō)，還要在創(chuàng)新應(yīng)用模式方面進(jìn)一步加大力度，最大限度推動(dòng)ARCS 應(yīng)用效果。 要著眼于解決機(jī)械化、形式化應(yīng)用ARCS 的弊端，既要對(duì)ARCS“四要素”進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，也要根據(jù)教育信息化特別是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化ARCS 整體應(yīng)用效果。 創(chuàng)新ARCS 應(yīng)用模式，也要將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)乃至智能技術(shù)有效應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化信息思維，在應(yīng)用多媒體PPT、“微課”“慕課”的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化和完善，特別是要著眼于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流互動(dòng)能力，既要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要為學(xué)生互動(dòng)探究創(chuàng)造條件，如對(duì)公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程課件進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)入”式設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決問(wèn)題。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將ARCS 應(yīng)用于高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于促進(jìn)高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)機(jī)制建設(shè)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，更有利于促進(jìn)公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)效果的提升。 對(duì)此，在開(kāi)展高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將ARCS 融入其中，著眼于提升公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)一步提升ARCS 應(yīng)用價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，特別是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)中應(yīng)用ARCS 存在的突出問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，重點(diǎn)在優(yōu)化ARCS 應(yīng)用思路、完善ARCS 應(yīng)用體系、創(chuàng)新ARCS 應(yīng)用模式等諸多方面加大工作力度，推動(dòng)高職公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)取得更好的成效。