讓英語課堂成為學(xué)生“新樂園”
——新形勢下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革探索

劉霞 河北省張家口市蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學(xué)校

據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生英語語言能力的高低很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高低，如果說學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣喪失，那么在日常的表達(dá)和交流中其可能就不愿意應(yīng)用英語交流和溝通，這樣對于教學(xué)質(zhì)量的提升將會產(chǎn)生極為不利的影響。因此，在新形勢下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革過程中，最為關(guān)鍵的就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)英語知識的趣味性，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量提升的前提條件，如果師生關(guān)系不夠融洽，在課堂上學(xué)生不能積極主動的配合教師，那么一系列教學(xué)活動就難以順利的開展，教學(xué)改革也將會淪為空談。在構(gòu)建融洽和諧師生關(guān)系時(shí)可以從以下方面著手：一是要深入到學(xué)生群體之中，了解學(xué)生所希冀的師生關(guān)系特點(diǎn)。小學(xué)生的年紀(jì)雖然比較小，知識儲備不是很多，但是他們也有自身獨(dú)立思考的能力，他們對于老師有一種天然的依賴感以及信服感，教師在他們心中是神圣而可敬的。教師如果不能走進(jìn)學(xué)生群體之中，就難以深切的感知到學(xué)生究竟希望自己以怎樣的形象完成教學(xué)工作，那么教學(xué)質(zhì)量的提升也將會淪為空談。二是在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氛圍中，學(xué)生可以帶著更加愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動之中，能夠大膽的使用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，在英語學(xué)習(xí)過程中所獲得的滿足感和成就感更高，這樣他們的英語學(xué)習(xí)信心也可以有效的被樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量將會得到有效提升。

二、創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生始終處于相對比較被動的狀態(tài)，他們猶如一個(gè)接受知識的容器一般，被教師源源不斷的灌輸英語知識。課堂上教師是主宰，學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)等均由教師說了算，學(xué)生缺乏表達(dá)自身內(nèi)心真實(shí)想法的機(jī)會。對于英語知識的學(xué)習(xí)究竟有何作用，其對于自身未來的成長發(fā)展是否有意義，學(xué)生缺乏深入的思考，在部分學(xué)生眼中自己的學(xué)習(xí)就是為了讓教師以及家長滿意。但是，這種單一的教學(xué)模式卻很容易使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的趣味性，其無法感受到英語知識學(xué)習(xí)帶給自己的愉悅感，學(xué)習(xí)缺乏動力。

新形勢下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革過程中，如果教師能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，那么則可以有效的解決相關(guān)問題，使得教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展和壯大。而輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師長期的堅(jiān)持和多方面的探索，在教學(xué)過程中，教師需要以飽滿的熱情，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化，對于有所進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)的提出表揚(yáng)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)欠缺，學(xué)習(xí)意義不明朗等問題，需要及時(shí)的糾正引導(dǎo)。

三、建立新型師生關(guān)系，注重溝通交流

師生關(guān)系的優(yōu)化是開展小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，如果說師生關(guān)系不佳，那么許多教學(xué)工作都無法順利開展。在建立新型師生關(guān)系時(shí)，可以嘗試從以下方面著手解決問題：一是構(gòu)建合作的師生關(guān)系，即在教學(xué)英語知識的時(shí)候，教師不能將自己凌駕于學(xué)生之上，以強(qiáng)制性的手段要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，這樣可能不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，反而還會適得其反，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和激情，容易挫傷學(xué)生的自信心與自尊心，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。合作型的師生關(guān)系，要求教師關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并與學(xué)生一起探討和交流、解決學(xué)習(xí)期間的種種問題，使得教育教學(xué)質(zhì)量能夠不斷的優(yōu)化和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二是要構(gòu)建互動的師生關(guān)系。教學(xué)是師生雙方交流互動的一項(xiàng)活動，如果某一方?jīng)]有參與其中，那么教學(xué)質(zhì)量就將會受到影響和干擾。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，注意師生互動具有正向反饋也有負(fù)面反饋，面對兩種不同類型的反饋，教師需要做好科學(xué)合理的引導(dǎo)，否則的話，反饋質(zhì)量差，可能會產(chǎn)生適得其反的效果，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。在互動期間，教師還應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)模式與方法等進(jìn)行優(yōu)化。

總之，新形勢下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要角度出發(fā)，要展現(xiàn)英語課程的趣味性，創(chuàng)新教學(xué)方法，否則的話英語教學(xué)質(zhì)量的提升以及效率的優(yōu)化等等都將會淪為空談，這對于教學(xué)的發(fā)展實(shí)際上是極為不利的，只有真正的從學(xué)生角度出發(fā)，才能不斷的優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量。